| 标题 | 学科核心素养引领下的初中英语听说整合教学策略 |
| 范文 | 王娜 摘要：在核心素养立意时代，随着教育体制改革的不断深入，作为教育工作者，我们要在教学实践中运用多样化的教学模式，培养学生的核心素养。本文将从四个方面阐述如何通过课内外的听说整合教学，培养学生的核心素养能力。 关键词：语言能力；思维品质；文化品格；学习能力 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0155 初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。《英语课程标准》明確了初中英语的教学目标：既要掌握基本词汇、语法等知识，还要重视“听、说、读、写”各项能力的全面提升。其中，听说能力尤为重要。听是理解技能，是语言输入。说是表达技能，是语言输出。两者之间互相联系、紧密配合。这就要求我们英语教师在平时的教学中，尤其是听说课的教学中，精心设计布局，合理整合教材内容，以达到听说课的高效性。那么，如何在学科核心素养的引领下进行听说整合教学呢？笔者认为可以从以下四个方面入手。 一、通过语言知识和教材内容的整合，发展学生的语言能力 课程标准中指出，语言能力就是用语言做事的能力。英语学科学习的目的就是为了交流和沟通，听和说是必然途径。每个单元的话题和重点句型都是在开头的这些听说课中渗透的。我们在对语言知识的处理时，首先要明确重难点词汇、句型。在此基础上进行适当的拓展。课本内容只是一个载体，我们可以进行适当的延伸和拓展。可以根据学情和教学目标，科学合理的设计听力任务，把听说读写紧密地联系起来。使得学生能够把通过听力活动所获得的知识有效地转化为读写的能力。比如人教版新目标八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？课文中，我们学习make a banana milk shake和fruit salad相关的材料和制作步骤。那么，我们在学习原有知识的基础上还可以拓展到strawberry milk shake，apple milk shake，vegetable salad等。并让学生自己设计一款自制的食物，并配上所需材料和步骤。这既忠于课文内容但又不拘泥于其中。学生既掌握了课本要求的内容，又拓宽了知识面，更好地发展了语言能力。 二、通过设计适当的课堂活动和课堂提问来促进学生思维品质的发展 我们可以把一节听说课的教学分为三个阶段。即听前阶段，听中阶段和听后阶段。《英语课程标准》“技能教学参考表”中对听前活动的阐述如下：“热身活动，熟悉话题，熟悉相关话语和句型，提出需要解决的问题，明确具体任务。” 我们在热身活动中可以设计与课文内容相关的英文歌曲，视频或是智力游戏，有奖竞猜等，也可以引导学生观察和谈论图片。通过这些形式，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。在此，教师要特别注意引导学生在观察和谈论图片的同时，对听力的内容进行预测。可以将听力材料中将会出现的一些难点在预测时呈现出来，以降低学生听录音时的难度。 在听中阶段即学生在听的时候，教师要注意对听力内容和任务的处理。向学生灌输听力策略。学生有了好的策略就会提高学习效率，达到很好的学习效果。在听之前，引导学生抓住关键信息即key words。如相关的时间、地点、人物、事件等等。另外，为了提高学生发音的准确性，可以要求学生跟读并模仿其发音。通过反复的模音，最终达到改进语音语调和重读等的目的。同时也锻炼了学生的朗读能力，培养了语感。这也为中考中人机对话的口语考试打下了良好的基础。 在听后阶段，我们要强调对语言输出的处理。首先我们可以在学生听完之后，询问一些相关的简单问题（如What are they talking about？ Where are they？What are they doing？等等）。用一些简单的问题帮助学生归纳有效的信息。另外，除课本的听力训练外，我们还可以通过设计各种灵活多样的活动达到学生语言输出的目的。 三、在中外文化认识与跨文化沟通中发展学生的文化品格 作为英语教师，我们除了担任英语知识的传授者之外，还担任着中西方文化的传播者。我们既要向学生传授中西方的文化知识又要引导学生认识到中外的文化差异，以及在跨文化沟通中的作用。 比如人教版新目标七年级上册Unit6 Do you like bananas？ Section A 1a里的一张图画，就是西方学校的自助餐式食堂buffet。这和中国的学校食堂有很大的不同，包括中外的饮食以及习惯等都有很大差异。在此，教师可以带着学生一起认真观察图片，找出图片中和我们的食堂之间的区别。另外还可以设置一个活动，介绍自己和来自美国的一个朋友Jim各自所吃的食物。让学生感受到中外饮食的差异，还可以在活动结束时总结一下。eg.Our Chinese like to eat rice，vegetables，fish and meat for our lunch. But Americans prefer hamburgers，potato chips and ice cream.We are really different.在平时的教学中，任何话题都可以对学生进行文化差异的渗透。还可以通过创设真实语境的方法让学生有身临其境的感受。 四、通过信息技术等各种方式促进学生学习能力的发展 现在，随着科技的不断发展，手机、电脑中有许多非常好的程序可以帮助我们进行日常的口语和听力的拓展训练，如小打卡、一起作业、英语趣配音等。这些程序既可以让学生进行有效的练习，也可以吸引学生的好奇心和学习兴趣。在平时的教学中，我们可以根据学生基础和程度的不同，选择不同的程序进行练习。 总之，作为初中英语教师，我们应该在日常教学中，结合教学内容和教学目标不断研究和探索，设计合理有效的课堂活动，尽可能多地给学生创设真实有效的情境。另外，我们也要勇于借鉴先进的经验，大胆尝试，不断创新，为培养适应社会发展的综合素质人才而努力。 （作者单位：浙江省宁波市鄞州区咸祥镇中心初级中学315141） |
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