| 标题 | 在高中化学教学中如何提高学生的课堂参与度 |
| 范文 | 崔洪荣 摘要：在传统的高中化学教学中，学生的参与意识不强，主要是因为教师满堂灌的教学策略使学生没有参与课堂的良机。而新课改下的教学理念强调了要提升学生参与课堂的积极性，让学生成为课堂上真正的主人。因此，作为一名高中化学教师，应该有学习新的教学理念的积极态度，从而设计出提高学生课堂参与度的教学策略，让学生的主人翁意识得到充分体现。在本文中，笔者将结合自身教学实践经验，对如何在高中化学课堂中提高学生的课堂参与度提出几点建议。 关键词：高中化学；参与度；教学 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0042 在传统教学中，很多教师注重课堂结果，即传授了多少知识，学生记住了多少知识，而往往会忽略过程和学生参与度，导致一节课上完后，教师传授的知识点很多，学生掌握的内容也不少，但是学生学习积极性差，兴趣薄弱。而且长此以往，学生的自主性和独立思考的习惯都没有形成。新课程改革非常关注提高学生学习积极性，要求教师充分认识到参与学习的重要性，让学生能够人人学习“有价值的化学”，在“自主探究”中得到化学学习的乐趣，进而开发化学学习的思维和情感。因此近些年来，教师的教学观念也有很大的改进。但是我们在教学实践中并没有开展化学主体参与型学习的比较明确的、可行的实施策略，因此在实践中探索出有效可行的化学主体参与型学习策略和实施方法是应对教育体验性学习需求、解决教育尴尬现象的重要途径。 一、在课堂中营造问题情境 高中化学教师必须意识到情境设定对于课堂教学有效性的重要意义所在，当学生能够将精神集中于课上情境时，其学习的效率便将大大超过以往。有鉴于此，高中化学教师要结合每节课所要讲解的知识点，在此基础之上设计相应的问题，并借助设计好的问题在课上为班级学生营造问题情境，如此能够使学生的注意力瞬间被问题所吸引，每一个学生也都会为了探求问题背后的答案而苦苦进行思索。这一过程不但确保了学生的学习专注力得到了提高，同时亦能够让学生在思考如何破解问题的过程中实现了对先前所接触和学习过的化学知识的梳理，这样便能够让学生在每次接触和学习新的化学知识点之前，回顾此前学习过的知识，进而达到对自身化学知识体系的构建和完善。除此之外，在问题情境的浸染和影响之下，学生对于化学知识的主体参与意识将得到唤醒，这将确保学生所进行的学习活动是卓有成效的。 二、将科学的思维方法融入课堂教学中 当学生理解以及领会了化学思想之后，其在化学知识学习的过程中将表现得得心应手，有鉴于此，高中化学教师应当将科学的思维方法融入课堂教学活动中，这样一来，学生不但可以接触和学习到化学知识，同时亦能够通过教师的讲解，逐渐领会化学思维方法，久而久之，学生自身的化学思维水平将得到增强与提高，而且这对于学生后续的化学知识学习亦有显著的帮助作用，其能够实现对不同化学知识点的融会贯通，并且洞悉学习化学知识的诀窍。尤其重要的是，学生将在这一过程中强化自身对于化学知识学习的自信心，这对于学生主体地位的提升有不可替代的效用。 三、帮助学生实现思维方式的转变 为了让学生在化学知识的学习过程中可以做到百尺竿头更进一步，高中化学教师应当帮助学生养成良好的创新能力，这种创新能力意味着学生可以形成敏锐的问题意识，并在遇到问题之后能够积极地进行求解。为此，高中化学教师应当致力于帮助学生实现思维方式的转变，让学生能够跳出固定思维的巢窠，形成创造性思维以及发散性思维。从历史上来看，人类优秀的化学大师无不是有着强大的知识创新能力，这才让其能够不满足于前人所取得的化学成就，而是可以做到不断进取。因此，高中化学教师要在授课过程当中，为学生创设能够供其进行自主思考的契机，而不是如同以往那般由教师的讲解构成了一节课的全部教学活动。当学生在高中化学课堂中获得了自主思考的空间之后，其对于化学知识也必然表现出乐学的态度，同时，学生的自主思考活动也让其化学学习主体意识得到了激发，并且依托教师对学生展开的知识启发以及科学引导，使学生的问题意识得到强化，传统的思维方式得到积极的转变，开始习惯于多角度看待和分析问题。从高中生的角度来看，其有着天然的好奇心，高中化学教师必须把握好这一特点，依托对问题的科学设计和提出，使学生在好奇心的驱使下可以全身心地投入到化学课堂的知识学习过程中。 四、利用小组合作提升学生参与度 小组合作学习是以小组为单位的集体学习，其学习方式是讨论、交流、分工，因此学生的参与度会非常高。每一名学生都是小组成员，都需要在合作学习中有自己的角色分工，并且都需要抒发自己的看法、表达自己的想法。为此，针对学生课堂参与度低的情况，教师可以组织小组合作学习，让学生在小组内积极讨论、交流，通过不同的分工来实现自己的课堂参与。具体做法有如下三点。1.合理分组，按学生的知识基础、思维品質、语言表达等情况将学生分成好、中、差三个层次，前后四人组成一组。2.实现目标。目标一般就是教师提出的问题，以投影的形式出示。3.技能训练，训练中坚持要求做到发言有序，不机械重复别人的意见，形成小组集体意见，并积极参与组与组的交流。 本文从三个方面分析了高中化学课堂突出学生主体地位的价值，分析了高中生化学课堂参与度现状，提出了一些需要解决的问题，并且就如何提升高中生化学课堂参与度提出了一些看法。 新课程改革越来越重视学生自主学习能力的培养，因此作为化学教师，应该在新教育理念的影响下充分尊重学生的主体性地位，大大提高学生参与课堂的时间和机会，引导学生主动产生质疑，并且鼓励学生找到解决问题的办法，注重培养他们的创新精神和实践能力，推进素质教育的建设。当然，高中化学主体性教学课堂模式的设计和发展是一个长期的、不断完善的过程，需要在提高学生的主体地位和创新能力中不断加以解决。 参考文献： [1]曾秋芬.提高高中生在化学课堂中参与度的策略研究[J].课程教育研究，2019（19）. [2]林凌燕.高中化学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].学周刊，2019（14）. [3]刘瑞锦.高中化学参与式课堂教学的实践研究[J].化学学习与研究，2018（20）. （作者单位：山西省翼城中学校043500） |
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