| 标题 | 浅谈小学数学问题解决方法的多样化 |
| 范文 | 孙晓明 摘要：培养学生解决数学问题能力的多样性，有利于学生掌握深层次的知识，培养学生的思维，养成探究式的教学习惯。本文主要分析了小学生数学问题解决多样化的意义、特点、存在的问题及解决策略，以此培养学生多角度、多方面解决问题的能力，提高学习效率，促进学生的发展。 关键词：小学数学；问题解决方法；多样化 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0173 一、小学数学问题解决方法多样化的意义 1.提高学生数学素养，促进学生自主学习 在小学数学教学中，教师要注重多样化问题解决的探索和研究，注重提高学生的思维能力，特别是培养学生的发散思维，积极引导学生多角度、多层次地思考和解决问题。根据数学严谨的逻辑性、科学性和抽象性的特点，教师应及时启发和引导学生独立解决数学问题，使学生能够转换思维，逐步培养其严谨的逻辑思维和解决问题的科学思维，培养学生的数学素养，促进学生自主发展和个性的全面发展，为丰富解决问题的方法奠定基础。 2.提高和拓展学生的思维能力 为适应小学数学新课改的要求，教师应改变传统的教学观念，采用启发式的教学方法和灵活多样的教学原则，培养学生的创造性思维，采用新理念、新技术，引导小学生掌握一个案例推论解决问题的意识和能力，为学生多样化地分析和解决问题打下基础。在小学数学教学中，学生通过新知识的传授和新思想的引导，打破固有的思维僵局，以此激发学生的思维能力，从而进一步完善知识体系。 二、小学数学解题方法多样化的特点 在小学数学课程教学中，教师的首要任务是教学，即向学生传授相关的数学知识，引导学生充分发挥自身的主观能动性，主动获取知识和掌握知识。为适应素质教育的要求，教师应在小学数学教学中组织实施教学，通过多样化的教学方法，帮助学生解决实际问题，以此培养更多的优秀人才。因此，学生不仅要掌握基本的数学知识，还要学会解决问题的方法，从多角度看待问题。学生要有良好的学习习惯和思维方式，在课堂、讨论和生活琐事中能充分发挥自觉思考的主观能动性，从而促进数学发散思维的多元化发展。 三、数学问题解决的多样化存在的教学问题 1.教师对学生的指导和鼓励不够 在小学数学教学中，由于种种原因，一些教师仍然以传统的教育理念为标准，对学生“满堂灌”，使得学生在解决问题的过程中没有很高的积极性，不能全身心投入课堂学习。教师不要求学生独立思考，这与新课改理念相矛盾，忽视了学生的自我意识。因为年纪小，要引导学生转换思维并不容易，但教师应给予学生更多的耐心、爱心和宽容，帮助学生树立用多种方式解决问题的信心，肯定学生积极的思维態度，以此提高学生的学习积极性。 2.学生解决问题方法多样化的意识淡薄 从学生的心理特点分析，小学生处于心理发展的不成熟阶段，可塑性较强，但抽象思维和逻辑思维能力尚未得到充分发展，在解决数学问题的过程中，大多数学生更倾向于用公式，解题方法多样化的意识很弱。因此，在数学教学中，教师应给予学生足够的时间引导学生转变观念，加强多元解题意识的培养。 3.教师对课本了解不够 教材是学生学习和教师教学的主要材料，教师主要以教材为基础备课，如果教师不充分解读教材，不创设多种教学情境，只讲授表面的内容，学生只会学到肤浅的知识，而对知识的理解不深，这样就无法形成更完整的知识结构体系。 四、小学数学问题多样化的解决策略 1.创设情境关注小学生的主体性 情境创设在数学教学中起着非常重要的作用，有必要为学生创设一个适合的、熟悉的教学情境，让学生感到自己是课堂的主人。在这样的教学环境中，不仅可以营造轻松活跃的课堂氛围，而且可以充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在乘法的教学中，教师可以创设学生熟悉的情境，以贴近学生的生活。小红去商店买笔，圆珠笔3元一支，小红买了4支笔，请问她花了多少钱？这种情况贴近学生的生活，更方便学生回答问题。 2.信息技术与数学课堂的结合 在新一轮的课程改革中，指出了信息技术与数学课程整合的重要性。传统的教学模式已不能满足当今教学的要求，因此将多媒体信息技术引入小学数学课堂教学显得尤为重要。例如，在“几何图形”的教学中，多媒体信息技术将跨越时空的限制，清晰地展现几何的复杂结构，帮助学生多方面解决相关的几何问题。在小学应用题的教学中，由于几何问题的抽象性，学生不易理解，但通过多媒体信息技术中动画和图片的演示，学生很容易就可以理解相关抽象术语的含义。 3.采用小组合作培养学生综合素质 随着社会的进步和快速发展，人们对人才的素质提出了越来越高的要求。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。在小学数学课程教学中，教师应采取小组合作的方式探索和研究某个问题或知识点，充分发挥学生在合作中的创新能力和想象力，鼓励学生充分表达对该问题的认知，在学生的讨论和交流中增进学生的友谊，提高学生的综合素质。 4.把数学问题和现实生活结合起来 在教学中，一些教师只追求数学答案的唯一性和标准化，从而忽视了小学生运用多种方法解决数学问题的意识和能力，严重脱离了学生的生活背景，使学生只会做题而不会应用。因此，小学数学教师在备课、教学和总结的过程中，要认真观察学生的生活状况，选择符合学生生活实际的“活教材”，以此提高学生的想象力和创造力。 总之，小学数学课堂不仅要培养学生的基本计算能力，更要培养学生解决各种问题的能力。虽然现如今的实际教学过程中还存在许多不足，但通过不断积累和改进经验，一定可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]黄福生.浅谈小学数学解决问题方法多样化[J].科教文汇，2015（5）：116. [2]周良国.浅谈小学数学解决问题方法多样化策略[J].东西南北：教育，2019（12）：357.[3]肖勇.浅谈小学数学解决问题方法多样化[J].数码设计（下），2018（4）：96-97. [4]孙丽丽.浅谈小学数学教学中“实践与综合应用”的几点要求[J].科教文汇（下旬刊），2008（1）：67. （作者单位：江西省赣州市于都县雩山中小学342300） |
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