| 标题 | 语块教学法在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 段金絮 摘要：学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分。而提升学生学习能力的一个重要途径就是进行语块教学。语块教学能够提高学生语言的地道性和流利性，快速提高教学质量和学生的学习能力。语块突破了传统意义上单个词汇的语意范围，远远超过了词汇搭配的范围，能扩大到整个句子，甚至语篇领域。它是提高教学质量和学生学习能力及效率的最佳突破口。本文就语块教学法的理论基础，语块教学法在高中英语教学中的应用策略进行简要的分析。 關键词：语块教学法;高中英语教学;应用研究 中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-062 如今的语块教学法引起了一些教学研究者和教师的注意。根据相关研究，语块教学法在我国高中英语教学中有着十分重要的积极作用，对于学生单词的掌握，语言的表达有着重要的促进作用，使得学生能够更好地去学习英语。 一、语块教学法的理论基础 语块教学法是基于记忆组块效应、联结主义理论和共选理论提出的。在个体已有经验的基础上，对记忆中零散的信息进行组合，就可以让孤立的“信息点”形成一个完整的“信息块”，并且“信息块”长期存储于记忆当中[1]。在以后的学习过程中，学生会意识到词汇之间有着相较强的联系，语块的内部处处体现着共选的关系。在实际的使用过程中，学生根据语块独有的频率高以及联系较强的特征，只要选择整体的语块，不需要去考虑其内在的构成和语法的关系就可以使用，缩短了从理解到产出信息的时间，极大提高语言使用的准确性和流利性[2]。 二、语块教学法在高中英语教学中的应用策略 语块教学法目前已经广泛应用，本文就人教版必修一Unit3 Travel Journal进行简要的阐述。 1.运用语块导入新课，培养语块意识 语块对于高中生来说是不太熟悉的概念，在实际学习中也没有习惯性用语块这一概念，因此，作为教师来说，在引导学生学习过程中，应该将语块慢慢融入于教学中，让学生逐步去接触语块，消除对语块的陌生感。例如在备课过程中，教师可以根据课程内容，从语法和功能角度出发，选择一些核心的语块，在新课开始之前，引出这些需要融入的语块，让学生去在课文中寻找语块，进而培养他们的语块意识。 例如，在Travel Journal这一教学单元中，教师可以从课文中选择一些相对应的语块，在上课之前，教师提出本单元就是让学生聊聊自己的旅游经历，因此就将旅游作为此课的导入点。教师可以提出“Do you like travelling？Why do you want to travel？”这些问题，然后让学生进行讨论，教师以此和学生一起引入一些重点的语块，比如good outdoor activities， broaden ones horizon， challenge oneself，enrich knowledge等等。建立一个思维导图，让学生熟悉，然后让学生快速阅读文章，找到本文中出现的语块并画出，适当的引导学生进行造句。如果无法直接画出需要教师将一些被动语态的动词语块化为主动，让学生更好地理解。同时，从旅游这一点出发，让学生进行头脑风暴，迅速进入文章的主题，讨论设计相关的语块，使学生能够更好地去表达。借助语块理解课文，提升阅读能力。 2.借助语块理解课文，提升阅读能力 词汇和语法是整体阅读的基础。足够的词汇量可以让阅读比较顺畅，因此，就需要借助语块教学法提高整体阅读教学的效率，使得学生阅读能力不断加强。首先，在开展阅读教学中，教师先让学生找出自己找到文中的语块，并与教师在备课中找到的语块进行对比，教师补充学生遗漏的部分，然后对补充的这部分语块进行讲解，让学生掌握之后，教师就可以将语块放入到文章之中进行详细的讲解，让学生理解文章，理解语块的用法。最后，教师进行一些巩固练习，比如复述课文、语块填写、造句等来巩固一些教学效果。总之，教师根据学生找出的语块，查漏补缺，将补授的语块详细讲解拓展后，放到语篇中，让学生对于它的理解更加充分，在此基础上提高阅读能力。 3.综合语块输出训练，读写训练并重 学习语言的最终目的是应用和输出，语块教学也不例外。所以让学生应用所学语块去做事情即运用地道的语言说话和写作，才是语块教学的最终目的。高中英语教学旨在提升学生听说读写的能力，是一个综合性的能力培养过程。因此教师除了开展造句和填词等简单的输出训练之外，还应该结合语块，让学生进行综合性的语块输出训练，开展口语和写作训练[3]。学生认为口语水平和写作水平凭借单词记忆可以提升，但是整体文章的结构是非常重要的，需要形成一个良好的英语思维就必须提高整体的写作能力和口语表达能力。教师可以根据一些单元的内容，创设一些语境，让学生根据自己所学到语块口语训练或者作文训练，进而提高综合水平。本单元的旅游学习中，教师可以根据一些核心语块，enjoy oneself，feast the eyes， be surprised by the view等这一类的语块让学生进行练习，阐述自己的旅游经历，提升学生听说读写的能力。 语块教学使得词与词之间的联系更为密切，形成比较有系统性的结构，使得学生能够更好地记忆，根据语块进行作文写作、阅读、口语表达，是提升学生英语综合能力和学习能力的有效途径。高中英语在整体的学科体系中占有着十分重要的位置，因此，利用词汇语块导入新课，培养语块意识、借助语块理解课文，提升阅读能力、综合语块输出训练，读写训练并重等策略，使学生语块意识逐步加强，最终提升学生英语学习能力。 参考文献： [1]钟萍.语块理论的应用研究：以高中英语教学为例[D].上海：师范大学，2010. [2]国华.语块教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（12）. （作者单位：河北省石家庄市第二十四中学，河北 石家庄050000） |
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