| 标题 | 高三英语第一轮复习习题纠错有效性探究 |
| 范文 | 滕遥 摘要：本文通过总结反思高三第一轮复习中教师在词汇、句型、阅读和写作方面对学生习题纠错的有意识系统指导，试图找到最有效的习题纠错方式，使学生找到有效的学习策略，形成自主学习和综合语言运用能力，从而达到提高学习效益的目的。 关键词：高三英语;第一轮复习;习题纠错;有效性 中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-076 在外语学习过程中语言学习者会犯各种各样的错误。尤其是中学生学习英语离不开大量的习题操练，习题中出错更是不可避免。语言发展的过程离不开不断纠错，因此有效纠错的重要性不言而喻。在学生语言学习的各个环节，教师通过系统、理性的指导教会学生纠正学习中的错误，合理运用所学知识提高解决问题的能力，形成有效的学习策略，是很重要的一个环节。 因此，在一轮复习中，高三学生必须在教师指导下，认真纠正在词汇、句型、阅读和写作上的错误，利用合理的语言学习策略，深度理解、举一反三、融会贯通，建构知识框架，梳理出知识点之间的联系，理清高考考点，发掘知识信息，通过有效纠正复习习题中的错误，真正提高并最终形成良好的语言能力。 在本学期，我重点从以下几个方面进行了提高有关词汇、阅读（阅读理解和完形填空）和写作的习题纠错有效性的探究。 在词汇复习方面，主要采用分层次和多次重复过筛子的办法。提前筛选每单元重点单词及其同根词、重点短语，编制早读材料，让学生提前记背，早读复习，当堂检测，由本人或同桌再对照早读材料订正，最后老师收回单词小测检查有无粗心改错的单词，再个别指导订正。第二日一上课就听写学生前一天出错率较高和本单元必须掌握的重点单词和短语。为了使复习有效和防止少数学生的不自觉，凡听写必进行批改，凡不满85分者，订正后补默。通过强化默写使学生掌握高考重点词汇及搭配的用法，认识并能拼写非重点词汇。其次，把必修5至选修8四本书的单词，按照黑体高频和认读与必会分类，打印成英译汉卷子，反复限时写，然后红笔纠错。此外，利用课间时间两人一组，给老师当面读译3500高考课表词汇，每周至少一页，不设上限，为阅读尽快扫清词汇障碍。通过单词反复过关，学生做得越来越好。 在阅读理解和完形填空的纠错方面，我通过抓文章大意、抓关键点、抓关键句，抓文章赏析，抓线索梳理，篇章结构和长难句分析等，给学生创设情境，调动学生参与自身习题纠错的积极性。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义的建构方式而获得的。知识生成是学生学习中的基本认知过程，它不是通过教师传授得到知识，而是在教师的引导下，创造性地运用知识，进行创造性地学习，引导学生主动参与学习过程。 因此，为了培养学生知识生成，提高学生阅读兴趣和能力，在每日限时练中除词汇部分还添加了阅读内容，题型或为两篇阅读，或为一篇完形或一篇阅读一篇语法填空一篇短文改错，要求学生每天坚持一定的英语阅读量，持之以恒;有时，也会选用一些有趣的课外阅读材料，扩大他们的知识面，提高他们的英语运用能力，要求学生划出文中难词、长难句，一起分析讨论，从而达到真正理解和欣赏的目的。其次，充分运用英语周报上的阅读篇章，挑选典型的文章进行引导，帮助学生学会分析阅读题型和考点，学会设计问题和选项，并和原题进行比对，形成学习阅读的策略和技巧。此外，我们进行每周一次限时阅读训练或测试，以训练速度。在第一轮复习中，阅读理解的纠错只能重点关注大部分学生出错的题，带领大家查找出处，翻译干扰理解的句子，理解文章大意和结构。对于意志力品质好的、注意听讲的同学，集体进行的显性纠错很有用，收效较大。 在书面表达方面，依据考试大纲和考试说明在20—25分钟内，重点训练根据提示写出100—120字无重大语法错误，语言得体、内容充实、句型结构灵活多样、意思连贯统一的文章。高三写作的第一轮指导就是通过句型翻译，积累句式，再提供各种文体的范文，模仿练习。对于句子的纠错，主要是学习学案上提供仿写句子时，增加2—3个下午限时练要考到的类似句型，通过分析句子结构和考察词组、时态、语态，使学生在限时练翻译句子时克服畏难情绪，多操练所学句子，掌握这些好句型。在当日批改赋分后，发下去让学生先自我纠错，第二天教师再集体纠错。第三日听写词汇时，添加2个翻译句子。对于书面表达的练习，在一轮复习中基本上是每两周进行一次。采用的方式是：看——思——背——模——評——背——练。在教学中将真题范文或相近真题作文进行归类，要求学生反复读背，划出常用词汇、好词好句，理清框架，重点记忆点睛段落。对于范文，我更倾向于理解记忆为主，因为学生只有真正理解了文章要表达的核心，才能在新的语境中，按照任务要求将背诵过的名句和文章进行自由组合，写出表达自己思想的文章;这就要求要将范文背诵得非常熟练，把范文中的词汇和句子烂熟于心，写作时才能信手拈来、自由支配，写出的文章才会浑然一体，不会有生搬硬套之嫌。但最根本的是模仿后勤练笔，也就是写作纠错。毫无疑问，学生写作面批是最有效的方法，但工作量非常巨大，对学生的主动性和自觉性要求也很高。需要教师不断调动学生的非智力因素，保持较高的写作热情。此外，在后面的复习中，我也将采取对对合作、小组合作等的形式，利用集体的力量，使全体学生共同提高写作能力。 毕竟这才是学生的第一轮复习，基本知识才刚刚梳理了一遍，刚刚形成的基本能力还没有得到巩固，仍然需要二、三轮的强化。希望能够依靠复习习题的有效纠错，给学生提供更好的复习指导。 参考文献： [1]梁菊宝.错误分析理论及其近10年研究综述[J].考试周刊，2011（14）. [2]S.P.科德，林萍.学习者错误之重要意义[J].平顶山师专学报，2002（01）. （作者单位：新疆师范大学附属中学，新疆 乌鲁木齐830054） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。