| 标题 | 浅谈语文阅读理解能力应试技巧 |
| 范文 | 刘政民 摘要：语文教学一直以来都是人们关注的重点教学内容，作为中国的母语，语文教学不仅决定着学生的语文素养，同时也与学生与人交流和沟通息息相关，此外语文教学的重点在于阅读和写作两方面的教学。本篇文章将目光集中在语文阅读教学，分析了现阶段在语文阅读教学当中存在的问题，并寻找如何提高学生的阅读理解能力的应试技巧。希望通过本篇文章的探讨和分析可以为语文教学提供更多的帮助，让语文阅读教学更加有效地展开，进而提高学生的阅读素养和应试能力。 关键词：语文阅读;应试技巧;阅读教学;问题分析;策略探讨 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-097 教育一直是人们关注的重点问题，秉承着知识改变命运的理念。人们对教育给予的期待和对教育提出的诉求也越来越高，而衡量学生学习能力和学习素养的一个基本方法就是通过测试来分析学生的学习状况，因此提高学生的应试能力一直以来也是教育界十分关注的问题，而语文教学作为在学生各个学龄阶段都占据着极大分数比重的学科类别，一直以来都受到了人们广泛的重视，而阅读理解又占据着语文测试当中极大的分数比重，因此如何开展阅读理解提高学生的应试能力也成为了人们关注的重点，但是现阶段在语文阅读理解教学上仍旧存在着一些问题亟待改正。 一、问题探究 语文阅读作为国人必备的基础能力，很多教师对语文阅读的重视程度相对较低，认为语文阅读是学生的基本素养，学生在日常生活当中也可以得到很多的锻炼，因此在课堂教学当中对语文阅读理解应试技巧的传授和阅读习惯的养成并没有充分的给予重视，导致了学生在面对阅读素材的时候往往并不能抓住素材当中的重点内容，对文章的行文结构、文章的行文思路以及文章的重点和情感阐述并不能准确的认知，出现了学生对阅读素材共情能力相对较弱的情况，而学生长期处于这种情况下极其容易出现自尊心受挫，進而失去了学科自信。 除此之外，阅读理解教学开展的过程中往往是教师让学生在课堂上自主阅读，然后自己发现问题解决问题，对学生的锻炼要求相对较高，而学生长期处于这种教学氛围和教学方式下，很容易会给阅读理解贴上刻板、僵硬、枯燥、无聊的标签，进而造成学生对阅读理解的学习热情相对较低，众所周知学习热情和学习兴趣是促使学生不断地投入学习和研究的不竭动力，只有学生认为阅读理解具备较高的趣味性，学生才会主动地投入到阅读理解当中去钻研、去学习、去探讨、去分析，充分地调动学生的积极性对阅读理解能力的提升有着不可忽视的影响，但是因为阅读理解课堂开展得较为枯燥，导致了学生对阅读理解的认知和兴趣相对较低，进而大大影响了学生阅读理解能力的提升，无论是提升效率还是本身的重视程度都相对较低。 学生在课堂当中占据着主体地位是现阶段教育界极其重视的一种理念，但是在推广普及和实践的过程当中往往教师并不能准确认识到如何将学生的主体地位凸显出来，因此在阅读理解开展的过程当中，教师往往也更加重视对阅读素材的分析和讲解，而学生对阅读素材的理解和学生阅读习惯的养成以及学生阅读技巧的培养，并没有引起教师的重视，而习惯的养成、技巧的培养并没有引起教师和学生以及学生家长的重视，对学生课外知识的拓展重视程度也相对较低，这就造成了学生知识储备相对较弱，知识储备不够也就导致了学生在阅读素材分析的过程当中分析地不够深入，流于表面，进而造成了学生应试能力相对较为低下，而学生能力的不足也就造成了学生在阅读理解上对教师的依赖性相对较高，这也就违背了现阶段学生主体地位的理念，忽略了学生素质和能力的养成。 二、如何提高学生的阅读理解应试能力 1.学会抓住关键词 在语文阅读理解当中阅读即是一种测试和检验的方法，同时也是一种锻炼和学习的机遇。想要更好地提高学生的语文阅读理解能力，让学生在应试的过程当中可以更加自如地解决问题，就需要通过阅读来提高学生的能力和技巧。 在阅读素材当中，每一篇阅读素材都具有自己的主旨、自己主要阐述的观念、对社会的理解以及对某个固定事件的认知，因此每一篇文章都有自己的中心论点，然后通过语言的丰富和堆砌来证实自己的论点，由此可见一篇文章和一个阅读素材的灵魂和核心就是中心论点，无论是文学作品还是科普文章都是如此，而学生需要在阅读的过程当中发现中心论点，当学生掌握了文章的中心论点之后，对整篇文章就会有一个大致的了解，再去阅读整篇文章的时候就会不断地加深理解和认知，进而更好地掌控整篇文章，提高学生对文章的把控能力和驾驭能力。 对学生中心论点的发现能力培养，教师需要让学生通过不断地阅读来掌握这种能力，教师可以在阅读开始之前让学生对文章进行通篇阅读，了解文章的大体内容，而在通篇阅读之后找到文章的关键词，当学生确定了关键词之后再进一步深入确定文章的关键语句，然后再深入和完善明确文章的关键思想，进而确定关键段落，这样学生就可以明确整篇文章的中心主旨和主要诉求。当学生把握了整篇文章的主旨和重心之后，学生再去感知和分析文章就会达到事半功倍的效果。通过先整体再局部，再用局部反馈整体的方式提高学生的应试技巧和应试能力，教师需要通过多次阅读来培养学生的这种能力，让学生在通篇阅读素材之后可以准确地发现关键词，确定关键段落，发现文章中心主旨，进而提高学生阅读理解的能力。 2.锻炼解题思维 阅读能力的提升和阅读方法的优化以及阅读技巧的改良从很大程度上就是对学生阅读思维的完善和升级，而在阅读理解应试能力提升的过程当中，教师也需要重视对学生思维能力的培养，让学生通过阅读逐渐地掌握一套属于自己的思维方法，可以准确地寻找出文章的重点问题，解决试题中的问题，阅读试题都是经过长期的推敲和判断来选择出最能考验学生阅读理解能力的试题，因此往往阅读试题都是对阅读文章当中关键性问题进行考查，教师可以让学生通过大量的阅读理解锻炼之后来锻炼学生的解题思维。 能力只有在不断地应用和锻炼的过程当中才可以得到提升和发展，阅读理解的能力也同样如此，想要让学生学会正确的思考阅读理解当中的问题，对阅读文章阅读素材有更加准确的认知和把控就需要不断地锻炼学生对问题的解决能力。 学生在阅读理解答题的过程当中不可避免地会对文章当中一些段落一些字词甚至一些观点产生疑问，进而造成了理解上的困难，难以理清故事的脉络、明确故事的内容、明确人物关系，而试题的提出不仅是对学生文章把控能力的考验，同时试题本身对学生而言也是一种线索，学生可以通过阅读试题反馈到阅读文章当中，进而通过试题的分析来加深对文章的理解，有效地实现了对学生阅读思维的培养，进而提高了学生的应试能力和应试技巧。 3.锻炼表达和概括的能力 阅读理解的测试从很大程度上就是考查学生对阅读素材的理解和认知能力，因此对学生阅读理解应试技巧的培养首先就需要重视学生表达和概括的能力，首先语文教学作为一门语言类的学科其教学的重点就是更好地提高学生的表达和沟通的能力，而阅读理解考查的也是学生这部分能力。想要让学生的应试能力得到进一步提升，让学生的卷面分数得到进一步提高，就需要提高学生的表达和概括能力。 首先从表达能力上分析，阅读理解的试题往往是由出题人提出一个问题再由学生在上面作答，这种试题方式从很大程度上锻炼了学生表达的能力和技巧，如果学生在作答的过程当中表述不清语序混乱，这就会造成学生会扣除很多不必要的分数，因此就需要锻炼学生的表达能力，让学生不仅读懂文章，而且能够准确地阐述出文章的中心主旨和文章表达的重要观点和想法，通过这种方式让学生在作答的过程当中可以更加准确地组织语言，并且明确地表达出自身的观点和想法，减少不必要的分数扣除。而从概括能力上说在上文中我们有所提及，阅读理解考查的是学生对文章的认知和理解，而文章的认知和理解的基础就在于学生对整篇文章的基调是否有足够的认知，学生能否明确文章阐述的主要观点以及整篇文章所论述的内容，为此就需要强化学生的概括能力，通过表达能力和概括能力的提升可以让学生在面对测试的过程当中可以更加准确地阐述自身的观点，同时也可以更加准确地找出文章的中心，将自身的观点和文章的中心有效结合进行作答，进而提高学生的语文成绩。 综上所述，语文教学在长期以来都备受关注，一方面现阶段对学生的测试和检验往往是根据学生的卷面分数判断，而学生卷面分数中语文学科占据着极大的分数比重，这也就导致了语文教学成为了人们关注的重点，而阅读理解在语文测试当中也占据着极大的分数。当学生的阅读理解能力得到提升之后，学生的语文成绩和语文素养也会得到进一步提升。为此如何提高学生语文阅读理解的应试技巧，让学生的应试能力得到进一步提高也成为了人们关注的重点问题，相关教师需要从关键词、思维和学生的表达能力三方面入手，对学生进行锻炼和提升，首先从关键词的角度来分析，教师需要让学生学会发现文章的中心主旨，了解文章阐述的主要内容和核心问题，让学生对阅读素材的理解把控和驾驭能力更高。其次教师需要锻炼学生的解题思维，让学生在脑海中形成文章理解、分析的能力，进而及时地抓住试题当中的中心问题，并结合文章作出回答，阅读解题技巧的提升不仅仅在于学生可以发现答案找到文章中对应的线索，同时还在于学生能否准确的表述出文章中的观念和想法，因此就需要提高学生概括和表达的能力，进而提升学生语文阅读理解的应试能力和語文素养，使学生的语文成绩不断提升。 参考文献： [1]蔡潇潇.依托统编教材“交流平台” 优化学生自主思维能力——以小学高段语文教学为例[J].知识文库，2021（2）：35-36. [2]陈丹.以求职、创业为导向的高职语文模块化教学改革研究[J].营销界，2021（3）：74-75. [3]邢盼盼.在语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：159-160. [4]杜延之.浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主探究学习能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：177-178. [5]卢进秋.启发思维 提高能力——基于生本理念的初中语文教学革新举措[J].中学教学参考，2021（3）：18-19. （作者单位：甘肃省玉门市独山子学校，甘肃 玉门 735200） |
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