| 标题 | 《搭船的鸟》教学设计 |
| 范文 | 于招霞 教学目标： 1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。 3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。 4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。 教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。 教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。 教学过程： 一、名言导入，明确单元目标 1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。） 2. 要想发现美，得怎么办呢？ 小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。 二、“搭”字入手 ，整体感知文本 （一）读题激趣 1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。 课件出示：搭。 2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。 小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。 3.板书课题，齐读。 4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？ （二）整体感知 1.自由讀文。 说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？ 2.引导赏读文章开头与结尾。 （1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。 （2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。 3.字理识字，激发识字的兴趣。 （1）出示：翠。 （2）指导。 翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。 三、研读赏析，体会细致观察 （一）品外形特点，仔细观察 1.感悟外形美。 翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。 2.自读第2自然段。 思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。） 小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。 （二）引导质疑 1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？ 学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。 2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。 3.朗读课文第3自然段。 （三）品捕鱼动作，细致观察 1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。 出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。 2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？ 学生讨论交流，教师重点向“快”引导。 3.紧扣动作，感悟表达。 （1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。 （2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？ （3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？ 小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。 四、对比阅读，拓展文本积累 导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。 （一）出示自学提示 默读《翠鸟》： 1.找出描写外形的句子; 2.用“△”标出翠鸟动作的关键词; 3.完成后在小组内交流。 （二）交流汇报 （三）对比阅读 我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论： 《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？ 共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。 不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鸟》还写了翠鸟的声音。） 五、总结升华，激发观察兴趣 1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。） 2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。 编辑/赵卓然 |
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