| 标题 | “国际物流学”在线开放课程教学改革思考 |
| 范文 | 张如云 摘? ? 要：从“一带一路”倡议实施对国际物流人才的需求出发，以华北水利水电大学为例，分析“国际物流学”课程当前教学模式存在的问题。受慕课模式启发，提出运用现代信息技术对传统课堂教学进行改革，建设在线开放课程，以期形成学生线上自学、教师课堂讲授和师生线上线下讨论互动的混合教学模式，并对这种模式预期效果进行了展望。 关键词：一带一路;国际物流学;教学改革;在线开放课程 中图分类号：G642.0? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? 文章编号：1002-4107（2019）07-0050-02 “一带一路”倡议的实施为我国国际物流业营造了良好的发展环境，国内就业市场对国际物流人才的需求迅速增长，对人才知识结构和职业能力也提出了新的要求。现有的国际物流课程教学模式不能很好满足发展的需要，亟待对其进行改革。以慕课思维建设“国际物流学”在线开放课程，将能够有效解决当前课程教學存在的矛盾。 一、“一带一路”倡议的实施对国际物流人才 提出更高的要求 随着国家“一带一路”倡议的实施和深化，中欧铁路的开通和班列化运行，我国国际物流业正在进入发展的快车道[1]。国内就业市场对国际物流人才的需求缺口越来越大，对物流人才知识结构和职业素养也提出了新的要求[2]。 2015年3月，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中提出，“基础设施互联互通是‘一带一路建设的优先领域。中国鼓励本国企业参与沿线国家基础设施建设和产业投资”。受政策激励，中国企业为对外承包工程提供服务的海外项目采购、国际工程物料运输和仓储等国际物流活动更加频繁，具备工程和国际物流知识背景的专业人才非常紧缺。 二、“国际物流学”当前的教学模式亟待改革 “国际物流学”课程是高等院校物流管理专业的一门专业核心课，是一门理论性、应用性和综合性很强的课程。就华北水利水电大学“国际物流学”课程开设的情况看，存在以下不足。 （一）课时安排较少 这门课程课时安排有32学时和48学时两种，去掉法定节假日，实际教学课时通常分别在30和46学时左右。在传统的教师课程授课教学模式下，32学时的设置，任课教师难以向学生整体展示该课程的综合知识结构。而且不能针对学习能力不同的学生因人施教，虽然任课教师将教学PPT和电子教案无偿分享给选课学生，但因为不能实时讲解，学生学习效果参差不齐，难以实现课程大纲的教学目标。 （二）没有实践环节 “国际物流学”课程涉及国际物流流程、单证的填制和流转等诸多需要模拟实践才能很好理解和掌握的应用知识内容。但在华北水利水电大学教学安排中，因为学分学时的制约，并未设置实践课时，加上理论学时有限，常常存在学生实践和教师讲解难以两全的情况，影响学生的学习效果。所以为了培养合格的国际物流人才，对当前华北水利水电大学“国际物流学”课程实施教学模式改革势在必行。 （三）在线开放的学习资源匮乏，自学效果难以保障 目前我国对外承包工程从业企业超过4000家，而商务部公布的“2017年我国对外承包工程业务完成营业额前100家企业”承担了行业的大部分业务，这些企业对外承包的工程近半数服务于“一带一路”参与国[3-4]。作为国内老牌的水利水电院校，每年都有包括水利、电力、岩土、会计、物流等专业的大量毕业生入职这些知名企业。根据对招聘企业和毕业生的调研，兼具工程和国际物流专业背景的人才很受青睐。从华北水利水电大学“国际物流学”课程设置的情况看，目前仅限于物流管理专业学生选修，而不在工程专业学生的选课范围内。为数众多的工程专业学生在校期间没有受到系统的国际物流知识教育，就业后如遇需要只能进行自学，但因为可供选择的学习资源匮乏，自学效果不甚理想。 所以，当前华北水利水电大学“国际物流学”课程的设置和教学模式无法满足“一带一路”倡议实施进程中对国际物流人才的要求，急需对其教育教学模式进行改革，结合学校专业特色，提升国际物流专业人才培养质量。 三、慕课模式为“国际物流学”教学改革提供了新思维 大规模开放在线课程，即慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs），是“互联网+教育”的产物，是现代信息技术在教育领域的成功应用[5]。通过在线平台将丰富的课程资源开放发布，使用客观、自动化的线上学习评价系统，还能运用大型开放式网络课程与学习者进行互动，学习者可自我管理学习进度[6]。MOOCs模式使教育这一服务性产品得以储存，实现了教育产品供给和需求在时空上的分离。在线开放课程不但丰富了学习资源的数量和获取途径，而且使学习者学习进程的可控度和自由度更高，不受时间和空间约束，可以方便地实现重复学习和终身学习。同时大规模在线开放课程MOOCs突破了传统课堂教学受众人数限制，可大大增加优质教育资源受益人群。 我国慕课主要定位于大学内的教育，通过推进共享的校际优质教学资源和力图打破“满堂灌”的传统教学模式，从而促进教学内容、方式方法改革，提高高等教育教学质量，在此基础上兼顾社会学习者[7]。在线开放的慕课模式及我国对慕课的定位，给华北水利水电大学“国际物流学”课程的改革提供了新思维。以在线开放平台为依托，重新整合与安排课程内容，将重要知识点以PPT、短视频、测试题等适合线上传播的形式上传至在线开放平台，供学生在电脑或手机APP上观看和学习，不受时间和空间的限制。对传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进，建设“国际物流学”在线开放课程，形成学生线上自学、教师课堂讲授和师生线上线下讨论互动的混合教学模式。 四、“国际物流学”在线开放课预期效果 基于在线开放平台的“国际物流学”课程教学模式改革将会产生若干预期效果。 （一）可有效扩展课程的受众范围，极速提升受众规模 受制于专业培养方案设置和传统教学手段，该课程在华北水利水电大学开展多年来，受众范围一直局限于物流管理专业，学生规模总计不过数百人，这种现状和相关行业对国际物流人才的需求极其不匹配。在线开放课程的开发和运行则能够同时为校内和校外、业内和业外、国内和国外人士学习国际物流知识提供途径。而受众规模的扩张，以现有在线课程的统计来看，能够轻易达到数十倍，甚至百倍的增加。 （二）推动信息技术与教育教学深度融合，推进高校教学方式改革 为全面提高教育教学质量，深化高等教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，推动信息技术与教育教学深度融合，从而促进优质教育资源应用与共享。2015年，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高〔2015〕3号）》提出，2017年以前要认定1000余门，2020年认定3000余门“国家精品在线开放课程”的规划。国家精品在线课程建设工作全面启动，但从当前几家认可度高的课程平台统计的数据来看，尚不足千门，与教育部制定的目标相距甚远。所以“国际物流学”在线开放课程的建设，是推动信息技术与教育教学深度融合，推进高校教学方式改革的有益实践，用实际行动响应教育部对这种新型且富有广泛应用前景的课程改革号召。 （三）提高学校的影响力和声誉 在线开放课程与传统课堂教学的显著区别在于其开放的程度，前者借助互联网平台，将原先局限于一校一课堂的知识传播迅速推向校外，甚至国际化。随着受众范围和规模的扩展、提升，这种“互联网+教学”的模式将大大地提高一个学校在国内外的影响力和声誉，为学校在国内外同业间的交流增光添彩。 （四）为“一带一路”倡议实施培养更多高质量国际物流人才 和常规国际物流教学内容安排不同，结合华北水利水电大学水利水电特色，紧贴国际工程物流管理的课程内容设计独具特色。除了能够培养更多的应届毕业生胜任国际工程承包对应岗位工作之外，也为现有该行业的从业人员提供了后续学习物流知识的通道，为我国水利水电行业国际工程承包培养更多对口的国际工程物流人才。 参考文献： [1]葛显龙，王偉鑫.面向“一带一路”战略需求的物流创新人才培养探析[J].教育教学论坛，2017，（34）. [2]许淑敏.国际物流人才专业能力需求文献综述与分析[J].物流技术，2011，（11）. [3]勘察设计前沿.2018谁将是海外王者？//重磅！商务部发布2017年对外承包工程业务百强名单[EB/OL].（2018-02-27）[2018-04-20].https：//www.sohu.com/a/224218584_698856. [4]商务部公布了《2017年我国对外承包工程业务完成?营业额前100家企业》排名榜单[EB/OL].（2018-02-23）?[2018-04-23]. http：//www.shxb.net/news/guonei/2018/0223/5498.html. [5][7]中国慕课学习人次破7000万 高等教育如何借其变轨?超车？[EB/OL].（2018-04-26）[2018-05-21].http：//news.? ?cnr.cn/native/gd/20180426/t20180426_524212606.shtml. [6]什么是“慕课”[EB/OL].（2013-04-09）[2018-04-09].http：//news.sina.com.cn/o/2013-07-09/131927618337.?shtml. 收稿日期：2018-12-11 作者简介：张如云（1979—），女，河南济源人，华北水利水电大学管理与经济学院讲师，主要从事物流管理研究。 基金项目：华北水利水电大学校级精品在线开放课程“国际物流学”（华水政〔2017〕179号）项目中期成果;2019年河南省教育科学“十三五”一般课题“基于‘MOOC+课堂的大学生合作研讨教学模式研究”（2019-JKGHYB-0073） |
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