| 标题 | 高水平应用型和科研创新型人才培养的教学模式改革 |
| 范文 | 闫昕 梁兰菊 韦德泉 李院平 李爱云 吕凯凯 摘 ?要：随着双一流高校建设实施，地方性本科院校向应用型院校转型，高水平应用型创新型人才培养的教学模式已成为急需解决的问题。文章结合学校光学工程学科，提出三层次教学模式改革，旨在提升人才培养模式，研究成果为高水平应用型和科研创新型人才培养提供参考。 关键词：高水平;应用型人才;科研创新型;教学模式 中图分类号：G640 ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2019）17-0141-03 Abstract： With the implementation of the construction of dual-class universities， the transformation of local undergraduate colleges into applied colleges and the teaching mode of high-level applied innovative talents has become an urgent problem to be solved. This paper combines the school optical engineering discipline to propose a three-level teaching model reform， aiming at improving the talent training mode， and the research results provide reference for high-level application and scientific research and innovation talent training. Keywords： high level; applied talent; scientific research innovation; teaching mode 党的十九大报告提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。报告中10余次提到科技，50余次强调创新，提出了到2035年跻身创新型国家前列的目标。创新驱动发展已经成为国家战略。高等学校是创新人才成长的摇篮，是创新思想、创新知识产生的重要基地，而大学生是创新思想的主力军和核心力量，科技创新也是大学的重要使命，科技创新能力是大学的核心竞争力。当前高校面临着多重压力，特别是地方性高校，怎么样提高核心竞争力，那么必须通过科技创新，把强化科技创新作为学校事业发展的现实需求和迫切要求，科技创新能力的提升对于学校师资队伍建设、人才培养质量建设、科学研究水平提升、软硬件条件建设具有重要意义。作为地方性高校如何突破重围，实现自身发展，科技创新是一条光明大道，这条道路就是走地方性应用型为主的科技创新新发展思路才能突破困境实现发展。在这种背景下，本文以校光学工程学科为例，通过三层次教学模式设计，提出高水平应用型和科研创新型人才培养的教学模式探索。 一、三层次教学模式构建 （一）第一层次是优化课程设计，增加科研教学方法，提高学生学习钻研科学的兴趣 教学模式主要包括在完成好教学任务的前提下：1. 在教学内容中加入最新科研发展方向，引导學生对科学研究产生兴趣。学生使用的教材一般是国家规划教材，十三五教材，出版时间具有一定的时效性，不能紧跟当今科技发展最新成果，教师在课堂教学中要加入这些因素，以提高课堂的教学时效性，增加课堂教学与科研研究的紧密结合。在这一阶段，对教师也有较高的要求，要求教师要不断学习，看最新的科研成果，主要是看最新的科研论文，经常参加教学科研论坛，了解最新的课程发展动态，更新自己的知识，这样才能做好第一层次的教学工作。2. 在教学中增加科学研究方法的教学，如在教学中增加MATLAB计算机编程，应用数学知识建立物理模型等，通过计算机信息技术的融入加强学科之间的交叉融合，提升课堂教学效果。同时教师也要学习一些新的教学方法，怎么样让新的教学方法融入自己的课堂，结合课程教学特点，尝试进行新的教学方法改革，这就要求教师经常参加高质量的教学论坛，多学习教学新方法，才能达到这一目标的实现。3. 经常组织学生参观校省级重点实验室等，让学生深刻体验科研创新的条件环境，激发学生的好奇心。确立的研究目标是通过上面的教学改革达到学生热爱学习，热爱科研，对学习产生浓厚兴趣，达到主动钻研知识的目标，也通过改革从学生中突出一批高层次应用型和科研创新型的人才进行培养。这里面拟解决的关键问题是如何提高学生对学习的兴趣，对科研的兴趣是要解决的关键问题。主要是通过优化课程设计，增加科学教学方法，增加学生科研实践能力入手解决上述问题。 （二）第二层次是深度挖掘课本知识，进行科技创新设计，指导学生进行科研创新 教学模式主要是通过第一层次的教学改革实践基础，第二层次研究的主要内容是鼓励引导学生进行科研创新研究。鼓励学生挖掘课本学习过程中遇到的问题进行自我探究，延伸课本知识，并与实际需要结合。鼓励学生进行科技制作，增加学生的动手能力。鼓励学生参加学校的SRT项目，省大学生科技竞赛项目等。对学生研究所得到的成果指导他们进行专利申请、论文发表。确立的研究目标是通过上面的教学改革达到学生主动挖掘知识、主动参与科研创新、增加实际动手能力的教学改革目标。通过第二层次的实施，彻底激发学生的科学研究兴趣，重要的是引导学生参与其中，让学生感受到科研创新的乐趣，同时通过导师的指导，让学生养成遵守严谨的科研规范的习惯，培养学生敢于钻研、敢于面对困难克服困难、敢于吃苦的科研精神。这里面拟解决的关键问题是如何让学生参与科研创新活动，如何提高学生科研创新的质量。解决的方法是通过课本知识与实际结合的课程改革拓展，引导学生挖掘知识，拓展知识。通过小科技制作设计，引导学生自己动手进行设计，指导学生参加科技项目对学生进行科研过程培养，让学生养成良好的科研习惯。 挖掘课本知识，拓展课本知识对教师来说是一个挑战，教师应该避免就传授一本书的思想，要花时间和精力去做这些工作，以课本知识为基本，通过多看参考书，找到前后知识的联系，把讲授的知识放到知识链条中去。把讲授知识与实际生活中的应用结合起来，增加实践性。教师做的多了，就能够驾驭这门课程，驾驭你讲授的一节课。在课程的教学中，也要发挥学生的积极主动性，让学生主动参与其中，通过给学生布置课题的形式，让学生主动思考，主动作为，可以将授课提纲先发给学生，让学生了解课堂授课要求，增加学生主动参与时间，达到挖掘课本知识与实际教学效果达到统一。 （三）第三层次是探索创新研究生导师培养模式，指导学生参与科研项目 主要教学模式是积极引导科研创新突出的学生参与项目组成员的国家自然基金项目、省自然基金项目、博士研究基金等项目。按照研究生培养的管理规定、培养方案、培养方法进行模式培养，制定导师培养制度，认真做好学生的培养工作。确立的研究目标是通过上述形式的培养，最终使学生熟练掌握研究生科研创新规范和方法，并初步达到研究生的科研创新水平，条件成熟可以引导学生发表高水平的论文，与导师一起解决服务地方的难题，并推荐攻读本校或双一流高校研究生等工作，通过培养使学生达到高层次应用型和科研创新型人才培养的总设计目标。这里面拟解决的关键问题是如何严格按照研究生的规范对学生进行培养，培养的学生是否能达到预期的目标是要解决的关键问题。解决的方法是首先要选择那些爱科研创新、肯吃苦有一定基础的学生，学生要自愿主动，其次是导师一定要跟得上，如何做好这方面的工作对导师和学生都是一个考验，需要导师无私奉献，把自己上研究生时导师对自己的要求应用到培养自己的学生身上，开拓创新，勇于实践，这个问题就可以解决了。 这一层次中，制度和管理非常重要，可以研究制定学生导师制培养体制，具体可以参考研究生培养方案。但是本科生和研究生有许多不同，研究生培养方案不能简单的照搬照抄，只有结合本科生的特点，才能闯出一条适合本科生科研创新的路子。近年来，本科生暑期学校这一举措就做得很好，考虑到本科生平时课程任务比较重，课余时间比较少的特点，在暑假开展本科生科研有助于本科生科研创新培养。 二、三层次教学模式实施 根据设计的三层次教学模式构建，还需要通过以下措施实施： 1. 改革教学内容，优化教学设计，在教学中增加科研创新知识和内容。 改变传统教学方法，积极引导学生主动学习课本知识，做到学生为主，教师辅助指导的形式，从而节约课堂时间，在课堂教学中就可以顺利高效率完成基本教学任务。研究高校高水平应用型和科研创新型人才培养特点，在课堂教学中逐步增加学生具备科研创新能力的基本知识，激发学生学习兴趣。这一层面的实施是有一定的困难，教师习惯了灌输式的教学方法，如何设计授课内容增加学生课堂的互动性，如何创新教学方法加入最新的科研创新成果，如何在90分钟的教学中既能保证课堂教学顺利完成，又能保障课堂教学体现出创新型，需要对教学内容进行深入研究。 2. 教学内容的改革，是有一定的难度，大家已经习惯了一套教学方法，学生也习惯了，改变习惯，对于教师和学生都有难度，都需要去适应，如何让自己适应，让学生适应，在教学中需要去改革，只有改革，教学才能活下去。 导师深度挖掘课本知识，逐步将课本知识与实际应用结合起来。每一章节挖掘出一个实际实例，一学期的课程至少挖掘出若干个创新实例融入到课堂教学中去。深度挖掘，是导师进行施教的重要保障，为什么是深度挖掘，这里面蕴含着创新，改变以往教学方法，打破教学课本的束缚，以教学课本为根本，拓展知识结构，将所学知识与实际应用结合起来，既要挖掘课本知识也要挖掘课外知识，将课本知识与课外知识有机结合起来，达到理论与实践的统一结合。通过授课，每一学期引导学生参与各类科技制作和大学生竞赛等项目，积极引导学生参与科技制作，SRT项目，大学生科技竞赛等，通过实际锻炼，使学生锻炼科研创新能力，熟悉科研创新过程和流程，为学生以后进入研究生的学习或进入企业进行科研创新打下坚实的基础。 3. 积极指导培养学生参与项目组成员课题。从本科学生中遴选一些热爱科研创新，不怕苦，肯钻研的学生。学生是自愿的，有一定的基础，已经跟着导师进行了一段时间的科研训练，有这样一段经历，这样学生参与科研创新可以得到保障。在此基础上，导师制定详细的培养方案，按照研究生培养思路，认真切实可行，发扬无私奉献精神去培养。参与教师的项目，导师需要花时间去做，耽误了教师的时间，一般导师们都不愿意这样去做。這需要学校在制度上进行创新，鼓励教师愿意参与其中、学生愿意参与其中，有了参与和时间投入，才能调动学生参与教师科研课题的积极性，才能调动教师主动找学生的积极性。 通过以上实施方案，达到学生对科研创新充满兴趣，把学生从看手机、玩游戏中拉过来，让他们有事做，爱做事，最后把他们培养成服务地方及对国家发展有用的高水平应用型和科研创新型人才。 三、三层次教学模式效果 通过三层次高水平应用型和科研创新型人才教学模式的构建和实施，一方面在教学上形成了课程改革方案，具体到课程教案设计，大大激发创新型教师思维培养;二是激发学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革，打破了传统的教学方法，受到了学生的欢迎;三是可以凸显光学工程学科教学模式效果。 在前面的实践教学中，笔者已经进行了初步探索，并且围绕光学工程学科对学生进行科研培训10次，主要是进行了计算机求解方法的培训，学生初步掌握了光学工程的理论计算方法和计算机编程计算方法，学生30人次参加教师科研课题并发表论文10篇，获得各类竞赛奖30余项。同时承担国家级大学生创新创业计划项目6项，校级SRT项目20项，学生毕业论文60%围绕光学工程学科展开，其中两位老师获得省级优秀毕业论文指导教师。学生参与各类竞赛，提升了实际动手能力，培养了创新思维。 四、结束语 在实践教学中，1. 教学方法还需要进一步的探索，通过实践取得了一定的成绩，如何围绕习近平新时代中国特色社会主义思想教育理论提升科研创新能力，还有待于进一步挖掘。2. 教育教学改革要取得成效，就需要更多的教师参与其中，切实进一步推进教学科研创新，导师是主力，是火车头，要想跑得快，还需要导师这个火车头带，只有导师想起来、做起来、改革起来、创新起来，那么我们的教学改革才有希望。3. 扭转一本书教学的局面，还需要多学科参与其中，针对实践性比较强的学科，进一步推进科研创新教学力度，才能在地方性、应用型教学改革中闯出一片天地。4. 努力提高自身水平。习总书记说我们要不断学习，通过学习提升自己的能力。在教学科研创新改革中，作为教师，要不断学习，跟上时代步伐，在新时代下有所作为，才能提升学生这方面的能力。 科技创新能力是大学生最重要的能力，也是大学生的重要使命和本质特征，也是一所大学的核心竞争力。通过课堂教学改革，实现“教师-学生-实验室”等教学模式设计达到高水平应用型和科研创新型人才培养的目标。 参考文献： [1]田春燕.应用型本科院校人才培养方案研究[J].现代教育科学，2018（11）11：135-140. [2]刘慧君，郑卓，陈相宁，等.浅谈如何培养大学生的科研创新能力[J].教育教学论坛，2018（46）：206-207. [3]方振国，李素文，陈得宝，等.电子信息类新工科人才培养体系探索[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2018，39（3）：84-86. [4]杨绍兰，张新富.“兴趣驱动、项目驱动式”推动应用型人才培养[J].高教学刊，2018（22）：77-79. [5]刘玉荣，张进，韩涛，等.基于协同创新、科教融合理念培养创新型人才[J].高教学刊，2018（06）：35-37. [6]刘宏达，路勇，张兰勇，等.浅谈科研团队与科研成果融入创新型人才培养的现状[J].高教学刊，2016（02）：26-27. |
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