| 标题 | 研究生参与高校科研实验室本科生实践教学的探索与实践 |
| 范文 | 时小东 彭镰心 谭茂玲 曹亚楠 赵钢 摘? 要：在分析高校科研实验室本科生培养现状的基础上，对研究生参与科研平台本科生实践教学进行研究，认为研究生对本科生起到安全宣传、技术指导员和思想领航的作用。通过构建完善的制度体系、保障体系和激励体系，促进研究生参与积极性。实践证明，这一措施对高校科研实验室本科生实践教学与创新实验中起到了积极促进作用。 关键词：重点实验室;研究生;本科生;探索与实践 中图分类号：G640? ? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2020）01-0083-03 Abstract： Through analyzing the cultivation of undergraduate students in research laboratory of university， this paper studies the practical teaching of graduate students participating in scientific research platform. For undergraduate students， Graduate students play a role in safety propaganda， technical instructors and ideological education. The soundsystems of institution， security and incentives are built to mobilize graduate students， which shows these measures have achieved a positive effect on practical teaching and innovative experiments for undergraduates in research laboratory of university. Keywords： key laboratory; graduate students; undergraduates; exploration and practice 高校在作为我国各类高层次人才培养的重要基地，在创新人才培养中起着重要的作用。高校科研实验室已经成为学生实践能力培养和科研创新的主战场[1]。2015年5月，国务院办公厅引发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步强调高校要促进实验教学平台共享，各地区、各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放。高校科研实验室开放力度逐渐加大，尤其是高校各类重点实验室及科研平台纷纷向大学生开放，肩负起了高校科学研究、常规实验教学和大学生创新能力培养的重任[2]。然而，高校科研实验室在对本科生开放和创新能力培养过程中出现了诸多问题，如专职管理人员少、日常管理粗放、大精密仪器培训欠缺等，严重影响了本科生依托科研实验室提升创新能力提升的积极性[3]。如何让本科生融入重点实验室，切实提高本科生实践创新能力和水平是高校科研实验室面向本科生开放的一项重要课题。 为有效解决上述问题，成都大学农业农村部杂粮加工重点实验室为有效解决以上问题，重点实验室尝试让研究生参与本科生创新能力项目管理。通过选拔优秀研究生参与，既提升了重点实验室研究生的科研能力和素养，又解决了本科生培养效果，收到了良好的效果。本文结合重点实验室的现状就研究生参与本科生实践教学和创新能力培养从以下几个方面进行阐述。 一、实验室基本情况 农业农村部杂粮加工重点实验室依托于成都大学，2016年作为“十三五”农业农村部新增重点实验室，开展为期两年的试运行。2018年通过农业部考评，正式纳入农产品加工学科群。重点实验室现有研发实验室2400m2，拥有超高效液相色谱、氨基酸分析仪、傅里叶红外光谱仪、生物发酵罐、植物光合测定仪等高精尖大型仪器设备，形成了特色杂粮的育种、优质高产、产品开发及精深加工与综合利用，以及药用功效评价等研究方向。在承担科研任务同时，承担了学校本科生实践教学和创新创业训练等工作。由于前期重点实验室专职管理人员相对缺乏，实验室大型仪器数量多，类型复杂，加之科研人员科研任务重，造成重点实验室本科生创新能力培养效率低，未充分发挥重点实验室在学校本科实践教学中的示范作用。 二、高校科研实验室本科生创新能力培养的现状 （一）制度局限性 在我国受传统教学指导思想的影响，高校对实验室工作人员（教辅）与教学人员（教师）进行岗位划分，造成实验室教辅人员在安家费、工资待遇、出国培训等方面均存在差异，严重影响了实验室现有教辅人员的工作积极性，加大了实验室专职管理人员引进难度，造成实验室教辅人员整体水平性欠缺[4]。同时，高校实验室教辅职称评定到副高就已经封顶，不利于高层次科研及管理人员加入实验室管理工作的积极性。实验室专职教辅人员要负责实验室运行、卫生安全、试剂耗材、经费报账等繁杂的日常事务进行处理，工作任务重、强度大[5]。由此可见，多数实验室教辅人员无足够能力和精力进行本科生创新能力培养的全程指导。 特聘和專职科研人员作为重点实验室的科研主力，均拥有博士学位或高级职称，对重点实验室建设和科研成果等发挥着重要的作用。但多数科研人员均与依托单位签署了科研项目、到账经费、高水平文章等任务，科研任务繁重，很难有足够精力进行本科生创新实验的全身心投入。同时，高校从事实验室工作的教师、研究人员、实验技术人员、管理人员和技术工人均实行坐班制，以及寒暑假等假期，从而造成了下班和假期后对实验室管理漏洞，无法对学生的创新实验进行有效的监督。 （二）发展必然性 近年来，随着高校对科研的重视，高层次科研人才引进和科研平台建设经费投入比重逐渐增大，高校新建各类重点实验室数量逐渐增加，已有重点实验室规模逐步扩大，拥有科研设备仪器数量和类型逐渐增多，尤其是大精密仪器数量。由于实验室专职管理人员少，科研人员自身科研任务重，使得仪器设备管理相对粗放，对本科生创新能力培养贡献率低，服务于本科实践教学的效益得不到充分发挥[6]。 三、研究生参与高校科研实验室本科生创新能力培养中扮演角色 （一）安全宣传员 实验室安全管理，责任重于泰山。高校重点实验室一般具有多个研究方向，涉及研究团队较多，仪器设备种类复杂，部分为高温高压和特殊设备，危险系数高。与企业和科研院所重点实验室不同，高校重点实验室相对开放，进出人员复杂，增加了安全管理难度。本科生因自身理论指导和实践经验的缺乏，对重点实验室存在的安全隐患不清晰，从而威胁人身安全。研究生是高校重点实验室科研活动的主要力量，也是仪器设备、试剂耗材等科研材料的主要使用者。他们了解重点实验室仪器设备、试剂药品等安全隐患，具有一定的处理突发事件的经验，能够主动排查和消除重点实验室存在的安全漏洞，从而预防本科生安全事故的发生。重点实验室安全管理制度和意识，是一种理念和传统，需要代代传承，研究生在继承和传播中起着关键的作用。 （二）技术指导员 研究生作为科研主力，经过本科阶段和研究生一段时间的培养和学习，具备了一定的理论基础和实际操作技术，在自己研究的方向上取得了一定的成果，具有科研的主动性和自觉性，能够在科研思路上给予本科生指导。熟悉实验室规章制度、安全管理制度等制度，清楚实验室试剂耗材管理办法，能够熟练操作响应仪器设备，能够在试剂标准使用、仪器标准操作等方面给予本科生培训。同时，能够对本科生日常操作进行良好的监督和管理，保证仪器规范操作，避免仪器设备因不规范操作带来的损害和安全隐患。此外，研究生能够引导本科生树立追求真理的科学精神，培育求真务实的风气，培养探索的创新意识。因此，从研究生自身科研能力上来讲，拥有指导本科生的技能。 （三）思想领航员 研究生大多数时间和节假日都在实验室度过，与指导教师和本科生均具有良好的沟通。并且研究生经历了本科阶段的生活和学习，对本科生相对了解，能够与本科生融洽相处，能够把握本科生心理变化。此外，重点实验室研究生部分来自于本校，与实验室本科生有着相同的教育和生活经历，能够起到本科生与指导教师之间的纽带作用。科学研究必定不是一帆风顺，尤其是对于本科生而言，科研道路必定是崎岖不平、千难万险。研究生能够及时收集本科生科研过程中出现的技术问题和心里问题等，通过面对面交谈、网络交流等各种渠道对本科生思想观念和价值观念进行正确疏导，为指导教师更好辅助本科生创新能力提升奠定了基础。 四、研究生参与高校科研实验室本科生创新能力培养的体系 （一）制度体系 重点实验室应严格遵循负责人管理制度，按照“统一领导、分级管理、责任到人”的管理模式，建立明确负责机制，确保重点实验室管理和运行正常等各项工作正常开展。本科生创新能力培养应纳入高校重点实验室管理的一部分，统筹管理，由重点实验室和本科生所在学院建立联合监管机制，实行双重监管。制定严格的安全制度，除研究生纳入安全教育外，带动本科生安全教育常态化，杜绝重点实验室安全事故发生[7]。导师制是由教师对学生多方面进行个别指导的教育制度，是本科生创新科研项目的主要指导者[8]。指导教师负责本科生创新性科研方向指导，协助研究方案制定，运用专业技能解答遇到的实际问题，给予本科生专业上的帮助。重点实验室教辅人员作为重点实验室安全管理员，监督本科生在重点实验室的日常安全卫生等行为，监督仪器使用操作规范性，洞察可能存在的安全隐患。研究生作为重点实验室科研力量，在本科生创新能力培养过程中起到辅助作用，辅助指导教师进行专业方面的指导，辅助教辅人员进行日常安全卫生等各方面的监督。 （二）保障体系 为保障研究生参与重点实验室本科生创新能力的效果，建立系列保障体系是关键。根据重点实验室承担本科生创新实践内容、项目数量和参与人数等因素，由重点实验室管理团队综合考虑需求研究生的专业方向和人数等内容，以便研究生竞聘上岗。通过动员、自愿申请和面试沟通等系列手段，吸纳重点实验室优秀研究生参与到本科生创新能力培养和管理中。结合研究生专业能力、日常表现、本科生意见和指导教师推荐等手段，选拔出最合适的研究生。通过集中学习和专项培训，对纳入本科生创新能力培养的研究生进行指导，确保经过考核的研究生熟悉工作流程，提升主动性和自觉性。对于聘用的研究生，注重日常考核和本科生意见反馈，重点实验室定期对研究生进行全面考核和评价。对于在工作中表现优秀的给予一定奖励，对表现不佳的研究生给予批评或解聘。通过选拔、培训、考评等方式，保障研究生参与重点实验室本科生培养的成效。? ? （三）激励体系 合理的激励机制和体系能够激发研究生的积极性，带动重点实验室本科生实践能力培养的热情。根据参与本科生科技创新项目和实践活动的效果，将其纳入研究生实践教学和实习课程的范畴，认定为一定的学分或科研业绩，鼓励优秀研究生积极参与到本项工作中。制定相关评分细则，将日常考核和成果考核等评分情况进行公示，将考核结果纳入研究生考核评优综合体系，在奖学金评定和优秀研究生评选等方面给予考虑，强化研究生参与本科生实践创新能力培养的积极性。定期召开研究生指导本科生工作通报会，对上阶段表现出优秀的学生进行集中表彰，对典型事迹集中学习，树立典型，鼓励先进，营造研究生帮扶带氛围。设立专项经费支持，按照多劳多得和按劳取酬的原则对参与重点实验室本科生培养的研究生支付相应报酬，从物质上给予肯定，缓解经济负担，提高工作热情。 五、结束语 作为地方高校重点实验室，农业农村部杂粮加工重点实验室将研究生纳入本科生实践教学和创新能力培养项目中，取得了显著成效。这项制度结合重点实验室管理的实际情况，通过优秀研究生选拔、指导培训、定期考核等举措，建立了制度体系、保障体系和激励体系，实现研究生对重点实验室本科生的安全、技术和思想的全方位管理。通过这项制度的实施，有效解决了重点实验室现阶段面临的难题，使实验室专职管理人员和科研人员能够更多地从事科学研究和管理。2018年，50余名本科生在重点实验室完成实践教学任务，参与省级及以上创新创业大赛20余项，获得表彰7项。这些成绩的取得，离不开重点实验室全体教职工的规范管理和学生的积极参与，尤其是研究生的大力支持。研究生作为重点实验室的主要科研力量，必将对本科生实践创新能力的培养起到积极的促进作用。 参考文献： [1]庄文芹，成孝刚，刘峰，等.高校实验室开放模式与创新人才培养的探究[J].实验室科学，2016，19（1）：125-127. [2]王应强，赵红霞.以科研平台为依托的应用型地方本科院校大学生创新能力提升路径探析[J].大学教育，2018，97（7）：163-166. [3]高居荣，樊广华，李兴锋，等.研究生在重点实验室日常管理和本科实践教学中的重要作用[J].中国现代教育装备，2014（11）：47-48. [4]王文杰，刘瀚，门建兵，等.新形势下高校实验技术队伍建设的探讨与研究[J].实验技術与管理，2014，31（11）：226-228. [5]杨洪涛，刘晓辉，陈羽，等.高校实验人员的角色定位[J].实验室科学，2016，19（5）：1-2+7. [6]乔光，洪怡.大型仪器设备在本科实验教学中使用问题的探讨[J].实验室科学，2017，20（4）：207-209. [7]范一强，柴东平，张亚军.研究生实验室安全教育的强化途径——基于问卷调查的分析[J].高教学刊，2019，102（6）：12-14. [8]吕薇，韩晴，黄波，等.大学生创新能力的培养模式及机制的浅谈[J].高教学刊，2019，97（1）：38-40. |
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