| 标题 | 以协同创新中心为载体的研究生培养基地建设的思考 |
| 范文 | 刘桂芹 李兰杰 王长法 刘文强 郭尚敬 摘 ?要：国家提出校企合作、协同创新发展新模式，有效地避免了物力及智力浪费，实现了企业、高校和研究生多赢。协同创新中心以合作研发为媒介，可以很好的实现校企人才培养基地建设过程中的校企优势互补，改善了校企人才培养基地的人才培养能力，提高了培养研究生的科研能力、实践能力和创新能力。 关键词：协同创新;研究生培养;基地建设 中图分类号：C643 ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2020）21-0047-03 Abstract： The state proposes a new model of school-enterprise cooperation， collaborative innovation and development， which effectively avoids the waste of material and intellectual resources and realizes the multi-win of enterprises， universities and postgraduates. Collaborative innovation center， with cooperative research and development as the medium， can well realize the complementary advantages of school-enterprise talent training base in the construction process， improve the talent training ability of school-enterprise talent training base， and improve the training ability of graduate students in scientific research， practice and innovation. Keywords： collaborative innovation; postgraduate training; base construction 近年來，我国研究生教育改革和发展取得了很大的成绩，尤其是专业学位的设立，更是满足了现代化建设中需要的各类高层次人才。协同创新中心是国家为了让高等院校对接企业需求、加速科技成果转化、解决战略性或前瞻性的重大科技问题而设立的聚集创新团队、形成创新氛围和培养创新型人才的一种新模式[1]。研究生是实施创新的主体，对协同创新中心成果产出及转化起了非常大的作用。同时，研究生教育是培养高素质人才、创新科技和服务社会的重要途径，对建设创新型国家和提升科技国际竞争力具有重要的战略意义。教育部早在2009年就在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，社会迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才，同时也明确要求研究生教育必须注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生[2]。国家在2012年启动“高等学校创新能力提升计划”是将人才、学科和科研三位一体创新能力的提升作为核心任务，是一种政产学研用深度融合的重要举措，不仅提高了科技适用性，也给人才培养提供了创新空间[3]。在国家的这一重要举措下，聊城大学发挥居于我国驴产业发展核心区域的地理优势，2018年联合国内外17家企事业单位成功获批建设“山东省驴产业科技协同创新中心”和“山东省黑毛驴高效繁育与健康养殖工程技术研究中心”。在中心运作过程中，为充分发挥中心对产业发展的科技支撑及成果转换作用，组建了协同创新中心为载体的研究生培养模式。 经过近2年的运作，在科技成果落地对接及人才培养中均取得了明显的成效，但也存在一些问题。结合协同中心与研究生培养实际，本文从协同创新中心的研究生培养基地建设的必要性、建设的保障机制及存在的问题入手，系统梳理协同创新环境下研究生联合培养基地建设的重要性和必要性，并针对研究生联合培养基地建设的问题提出初步的解决方案。 一、协同创新中心的研究生培养基地建设的必要性 为培养适合社会发展需要的综合应用型技术人才，增强主动服务经济发展方式转变和产业转型升级的需要，高校只有积极加强与企业合作，参与到技术创新体系建设中，才能发挥人才培养与服务社会的桥梁作用[4]，建设协同创新模式下的研究生培养基地成为必然。 （一）有利于满足产业发展人才需求，推进产业快速发展 创新创业教育不是狭隘的培养创业者的教育，而是具有学科化的特征，是顺应经济新常态的发展前提的必然，同时大力推广创新教育更是历史发展的必然[5]。同发达国家相比，我国技术交叉创新、发展新技术和新理论的工程科技人才比较匮乏。协同创新中心是集行业、产业发展的研发与生产于一体的社会组织团体，可以让人才培养与企业需要无缝对接。根据企业发展需要制定的人才培养计划下培养出的研究生，从产业发展方向把握、产业瓶颈技术难题的解决分析等方面具有明显优势，可以快速的推进产业发展。 （二）有利于学生实践能力和职业素养的培养，提高研究生就业竞争力 我国在人才培养理念上过分地看重理论传授而使教学呈现“理科化”倾向，对学生实践能力培养欠缺而造成其解决实际问题的能力缺乏。因为混淆学科人才的培养规律，造成了大量高校毕业生“就业难”和行业企业“技术技能型人才用工荒”并存的困境[6]。协同创新模式下，实现了高校的产学研用及人才培养质量的提升，同时还可以为研究生创造实践的机会。学校的课堂理论学习，再加上企业的实践实习及顶岗试验实习，既可以锻炼研究生操作能力及职业素养，还可以缩短研究生就业适应期，提高他们的就业竞争力。理论知识与实践能力结合能力的提高，给他们职业生涯取得优异的科技创新成果打下坚实的基础。 （三）加速大学融入社会，推动行业科技进步和成果转化 协同创新战略就是以“培养创新型人才”而提高人才创新能力为总目标，形成以协同创新中心为纽带、有利于高校科研人员围绕企业需求为导向，开展科技研发和成果转化，促进产业化链条的形成和完善，使得物力和智力等科技资源得到合理高效的利用[7]。协调创新中心以重大科研课题为依托，多方合作的沟通协调机制及利益分配机制，既有利于企业利用高校的智力资源，实现自己的产品升级和技术更新，同时还可以降低企业研发成本;又有利于高校提高为企业培养合格人才的速度，优化企业人力资源配制;同时还可以充分发挥各协同主体的优势互补的联动效应，为研究生的成长提供良好环境。协同创新中心研究生的培养模式，杜绝了以往高校关门办学、闭门造车的封闭性现象，提高了学生投入生产的速度，大大缩短了学校到企业的距离，为科技进步和成果转化提供保障。 （四）增强企业参与培养研究生的责任感和使命感 企业在科学技术进步中居于举足轻重的作用，仅2018年从事研究与试验发展的人员就高达438.14万人，经费支出约19677.93亿元，登记成果65720项，授权国家发明专利2447460件，技术市场交易额达17697.423亿元（国家统计局）。协同创新中心的企业在技术需求上具有前瞻性，因此让企业代表导师全程参与到研究生培养方案的制定和实施过程中，对研究生的培养过程及预期目标制定拥有话语权，使培养出来的研究生能更好的为企业服务。让企业参与研究生培养方案的制定，学生在企业进行“顶岗”实践过程中就能锻炼为企业解决实际问题的能力，同时也可以调动企业参与研究生培养过程的积极性和主动性，增加他们的责任感和使命感。 二、协同模式下研究生培养基地建设方式 （一）建立联合培养制度 研究生联合培养基地建设，是将高校的理论创新和人才培养与企业科技转化和市场开拓优势相互融合的契合点，可以充分的优化各方的资源配置。联合培养制度可以充分利用企业导师的丰富实践经验，培养出既具有高校导师理论特长又兼具企业导师实践能力的高层次应用型人才[8]。校企双方都应本着对学生负责的态度，在认真调研、经验借鉴等基础上制定合适的研究生联合培养制度，保证培养质量。主要包括签订研究生培养基地合作协议、研究生在校及实践期间学习和生活各自的分工与职责、导师聘任及管理制度、研究生培养细则、校企双方的知识产权分配等方面的制度。这些制度的建立，可以有效保障研究生培养基地长期的建设及管理。聊城大学先后与多个驴产业相关研究领先的国家签订研究生联合培养协议，已成功培养多名硕士和博士研究生，如意大利卡梅里诺大学。 （二）企业导师的遴选与培训 协同创新中心秉承“产、学、研、用”相结合的方针，坚持校内、外指导教师相结合的联合培养方式，企业导师的遴选成为了关键影响培养效果的因素。企业具有高级职称的技术人员作为研究生部分实践课程的授课教师及校外导师，应加强校企指导教师的配合，对企业指导教师定期进行授课知识培训。山东省积极推行“高校产业教授”[9]的聘任，高校应协助企业高层次人才申报产业教授，并将产业教授的聘任作为校外导师遴选的条件。聊城大学提请山东省人民政府批准聘请相关产业教授及兼职教授11人，并对所有聘任校内外导师进行定期培训，统一监督及规范研究生培养过程，以保证研究生的培养质量。 （三）根据中心任务安排，进入基地“顶岗”研发 校企根据协同创新中心任务安排，在研究生培养及基地建设过程中，将高校与企业紧密联合在一起，实现创新型高层次人才的培养。这种以任务为依托的研究生联合培养模式，可以充分调动校企各方特长，实现优势互补。學校与企业可以实行人才双向交流机制，将企业人才“请进来”、学校教授“送出去”相结合的方式，提升校内教师的实践能力和校外导师的理论水平，加快“双师型”教师队伍的建成。校企双方通过科研项目的合作，不仅可以提高所有参与人员的科研能力、实践能力和创新能力，还可以加速高校教师科技成果的转化。 三、协同创新模式下研究生培养基地的优势与问题 （一）校内外导师队伍水平的互补性提高 在研究生的培养过程中，导师扮演着举足轻重的作用。导师的学术水平和责任意识，决定研究生的培养质量，高水平的学生必须有一支素质精良的教师队伍做保障。以往导师普遍存在科研项目不足、甚至不做科研的现象，导师自己都不知道这个科研方向的热点前沿在哪里，又怎么帮学生找到本学科的前沿领域。协同创新中心的设立，目的就是给大家提供足够的资金支持，同时将行业内的相关领域企事业单位人员形成一个共同体，通过相互之间的交流与学科交叉，拓宽大家的视野，提高对本领域前沿问题的把握，为培养高质量的研究生提供基础。在协同创新模式下，以中心任务为依托的联合培养，既有了经费的支持，定期的学术交流又可以加强校企导师队伍之间的磨合与沟通，更有利于发挥校企教师之间水平的互补性。 （二）毕业论文评价体系单一 研究生培养质量，往往以撰写论文的学术水平及成系统性来衡量。但校外导师，往往在技术应用中具有明显优势，能够发现问题，但是挖掘问题根源的能力还存在欠缺。校企人才培养基地建设的最终目标也是为了培养适合企业发展需要的人才，因此校外导师指导研究生的学术性存在偏浅的现象。这种情况在实践中也探索了“高校为企业技术人才进行知识理论升级， 企业为高校年轻博士和研究生进行工程实践培养”人才培养共赢机制，提高基地建设水平，但效果不明显。因此，探索研究生学位论文评价新方式成为当下研究生联合培养基地急需解决的问题。能否找到衡量研究生对生产实践问题的解决能力来达到毕业要求的条件值得探索。 四、结束语 聊城大学协同创新模式下的研究生培养基地建设，探索了“发挥各自优势、寻求产业瓶颈问题解决途径”的培养模式。同时，通过中心建设提升了科研对产业的支撑作用，但研究生培养质量评价体系还需要进一步的完善。 参考文献： [1]李炜承，胡钊政，穆孟超.以协同创新中心为核心的研究生培养方案改革初探[J].轻工科技，2017（12）：173-175. [2]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-3-19. [3]李金龙，张淑林，裴旭，等.协同创新环境下的研究生联合培养机制改革[J].学位与研究生教育，2014（4）：30-34. [4]胡良斌，李必文，邹家柱，等.以科研项目合作为载体提升校企人才培养基地建设水平[J].科技视界，2015（7）：40-41. [5]李超颖，杨建民，宋清萍，等.校企合作模式下的高校创新创业人才培养研究[J].高教学刊，2017（5）：9-10. [6]费翔.新工科建设背景下高校工程人才培养刍论[J].教育评论，2017（12）：17-22. [7]王方，何秀.高校面向区域发展协同创新的困境与突破[J].高等教育管理，2019，13（1）：65-72. [8]李鹏，贾玉琢，宋晨虎.研究生校外培养基地建设研究[J].吉林化工学院学报，2016（6）：104-106. [9]山东省教育厅.关于开展山东省高校产业教授选聘工作的通知[Z].鲁教人字（2018），3号. |
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