| 标题 | 实践教学对职业教育发展的重要性 |
| 范文 | 李德均 摘? 要：职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，将以人为本、职业能力、职业精神、文化塑造等内容融合发展的教育形式。实践教学是职业教育的根本所在，是准确定位与实现人才发展目标的需要。随着市场经济的快速发展，就业形势日益严峻，2019年我国的《政府工作报告》中提出高职扩招100万，职业教育迎来了发展的春天，随之而来的就是如何实现高质量扩招，面对巨大的挑战。文章主要以理清实践教学的内涵意义为基础，剖析实践教学对职业发展的重要性，促进职业院校有效开展实践教学，提高人才培养质量，提升高职学院内涵发展水平，实现职业教育的历史使命与社会责任。 关键词：职业教育;实践教学;人才培养 中图分类号：G642 文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2020）26-0096-05 Abstract： Vocational education is a kind of educational form which is based on service and oriented by employment， and integrates people， professional ability， professional spirit and culture. The practice teaching is the root of the vocational education， and it is the need to accurately locate and realize the goal of talent development. With the rapid development of the market economy， the employment situation is becoming increasingly grim. In 2019， the government work report of our country proposed that the enrollment of higher vocational education should be expanded by 1 million. The vocational education has ushered in the spring of development， and what follows is how to achieve high-quality enrollment expansion， and face great challenges. This paper is mainly based on clarifying the connotation and significance of practice teaching， analyzing the importance of practice teaching to the development of profession， promoting the effective development of practice teaching in vocational colleges， improving the quality of personnel training， and improving the connotation and development level of higher vocational colleges， vocational education's historic mission and social responsibility. Keywords： vocational education; the practice teaching; the quality of personnel training 《高等教育法》规定“高等教育的任务是培养创新精神和实践能力的高级专门人才”，教育部明确指出“高等职业教育主要培养能够拥护党的基本路线，适应生产、服务、管理等第一线需要的，德智体美劳方面全面发展的高等技术应用型人才”。强化与创新发展实践教学是确保高素质技能型人才培养质量的重点和关键环节。职业教育不是造就学术精英，而是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高素质技能型人才。实践教学是职业教育不可或缺的重要内容，关系学生职业技能训练，是理实一体化学习平台，也是验证学校教学是否能适应岗位需求的标准。 一、实踐教学的内涵解析 实践教学是职业教育教学手段的重要形式，有效促进理论联系实际，是实现理论知识转化为职业能力的关键。目前国内高校对实践教学较为重视，但是诸多的实践教学浮于形式，没有真正领悟及发挥实践教学的深层次功能。现就实践教学的起源、理论基础等方面进行内涵解析，促进从外围认知到内部优化的创新实践。 （一）实践教学的起源 1. 实践教学思想发端于西方的实用主义思潮 美国教育家杜威立足实用主义经验论提出了“做中学”“教育即生活”和“学校即社会”等观点，认为学校就是一个小型社会，提倡把校内校外学习相结合。杜威认为学校生活应该包括社会生活，让学校生活和社会生活相互影响，从而达到教育的目的，并让学生更好地适应社会生活。 2. 实践教学在国内的起源 陶行知先生的生活教育理论可以认为是国内实践教学的发源，他提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等观点。他在杜威的观点上做了进一步优化，“教学做合一”使教师的教、学生的学、学生的做融合进行，为实践教学明确了教师与学生的行为要求。 （二）实践教学的理论基础 1. 基于默会知识学习的实践教学理论 匈牙利哲学家将人类知识分为显性知识与默会知识，而默会知识不可言传，但通过实践可以进行传递。他提出学校的理论教学仅提供显性知识，而默会知识的获取则需要借助实践来完成。 2. 基于实用主义的实践教学理论 美国教育家杜威从实用主义经验论和心理学出发，提出一系列教育理论，解析了“做”与“实践”对教育教学的作用，提高了学生的观察力、创造力与生存能力。 3. 基于建构主义的实践教学理论 瑞士心理学家让·皮亚杰提出“人的认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构”，提出“情境、协作、会话、意义”四个环境要素。随着当代社会发展，大数据、知识传播途径多元化和网络化的支持，与教学实践有机结合，成为深化教学改革的重要引领。 （三）实践教学的特点 1. 实践教学具有能动性 学生通过实践将感性认识、理性知识与实践获取有机结合，拓宽学习空间与途径，实现手脑并动，充分发挥学生的能动性。发挥实践教学的作用，必须附带学生的主观能动性，才能将学与用融合。 2. 实践教学具有主体性 学生亲身全过程参与实践教学，通过主观感受、认知、实践、反思等环节，提升个人能力，真正实现了一切以学生为主体的教育本质。学生是参与实践教学的主体，在这个过程中练就职业技能，铸就职业精神，彰显职业教育的优越性。 3. 实践教学具有创新性 学生通过在实践中发现、分析、解决问题来检验理论知识的有效性，摒弃理论知识的固化模式影响，并在实践中加以创新，从而获得新的认知。实践教学为技能与知识的融合提供了空间，学生在这个过程中会自发形成创新性认识与实践，提高教育教学质量。 4. 实践教学具有整合性 学生在实践教学中，通过理论知识获取、实践技能掌握的同时，也对潜在的有效沟通与合作、研究型学习与实践、职业认知与价值观、教育教学空间差异等方面进行了整合，全面提高个人综合素养。 二、职业教育中实践教学存在的普遍问题 职业教育院校对实践教学的内涵理解与管理体系存在认识肤浅、流于形式、缺乏创新、脱离实际等问题，导致接受职业教育的学生忙于上课、疲于应试、过早进入社会，失去了提高创新实践能力的机会，从而职业教育失去了应有的办学活力、偏离了办学目标、违背了职业技能人才的发展规律，影响职业教育人才培养的质量。 （一）学校层面 1. 对实践教学的研究不够深入，缺乏科学的管理体系 虽然学校根据人才培养方案设置了相应的实践教学课程，但是对于实践课程的组织实施、考核评价、反馈等环节没有形成科学、标准的体系，最终导致实践教学浮于表面，未体现出应有的价值。 2. 脱离理实一体，存在独立性 理论与实践是相辅相成，不可或缺。学校未探索、未落实、未细化理实教育的有效结合，形成了理论教学中凭想象、实践教学中凭感觉的教学状态，导致课程体系的规划与实施未闭合。 3. 实践教学资源的匮乏，随意性增大 突出的表现在实践教学指导教师不足、指导教师的专业性不强、实践教学基地不足、校企融合力度不深等方面，导致教学做一体化的职业教育缺乏有力支撑。 4. 实践教学学生思想教育与引导存在被动性 学校在安排实践教学时应提前与企业商定年度计划，科学组织宣讲，有效开展学生思想教育与引导，将实践教学的重要性、必要性，以及校企实施实践教学中的管理与考核植入前期教育。引导在前，参与在后，变被动为主动，让学生做好充分的实践准备。 （二）企业层面 校中有企，企中有校，校企融合，同质发展。企业作为实践教学的另一端头，也是有效实施实践教学的关键。 1. 企业对实践教学的认识度、参与度不高 有些企业特别是国企、央企对职业院校学生开展实践教学支持力度不够，甚至不愿意接收。主观意识上就觉得职业教育的学生到企业参与实践，造成企业在运行上带来不便，甚至成本增加。 2. 二是企业对参与实践教学学生的管理体系不健全 企业在运行中不愿意增加管理成本，从人力、物力等方面支撑力度不足，导致学生在企业参加实践教学过程中产生众多问题。没有管理体系的有效保障，降低学生实践教学质量，影响企业发展。 3. 企业对学生的身份包容不足 学生到企业参与实践教学，他本身还不完全就是职业人，还不能完全按照职业人的管理及考核机制对待。情感上把学生当孩子，管理上把学生当职业人，企业给予人文化管理，将企业精神与温度融入实踐教学过程。 （三）学生层面 1. 学生对实践教学的重要性认识不够，未能认真参与实践教学 突出表现在敷衍面对实践教学、实践技能掌握差、理实不能统一等现象，甚至有学生拒绝参与实践教学，认为学生就应该是坐在教室里接受知识的熏陶，实践就应该是毕业年级甚至毕业以后的事情。 2. 学生在实践中缺乏自我约束 未能按照专业所需、岗位所需、行业所需的要求来对待，缺乏职业人与职业精神的锤炼。突出表现在实践教学中不遵守相关管理要求、缺乏敬业精神、自由散漫甚至极度抵触拒不参与，影响实践教学质量。 3. 来自于学生家庭的感情因素 学生和家长认为在学校完成学业，毕业后走上工作岗位这是既定动作，对职业教育的特点了解甚少。当学生在实践教学过程中遇到诸如住房、饮食、班次等问题时，考虑的焦点都是娃娃受苦心疼不已，立马要求终止实践。家庭对实践教学没有理性的认识，感情变成影响实践教学的重要因素。 三、探索建立健全实践教学管理体系的举措 实践教学对职业院校的人才培养、办学质量和发展具有重要意义，探索建立健全实践教学管理体系，做好人才培养体系保障，促进学校高质量发展。 （一）落实以学生为本的理念 制定保障措施 1. 以学生职业技能技术训练为本，制定实践教学操作规程 以企业为主导，学校为主体，将岗位实践形成标准的操作规程。在校期间开展规程理论培训，进入企业时开展为期一周的规程模拟操作与反馈，促进学生对实践岗位的理实认知与感知。制定实践操作规程要与岗位实践需求无缝对接，提供理论学习、技能技术、安全预警等保障措施。 2. 以学生心理发展为本，制定实践教学奖励措施 梳理学生参与实践教学的各个环节，围绕学生心理发展与感受，制定相关奖励政策提高学生的认同感与荣誉感。学生参与实践教学是第一次真正接触到实际岗位，他们在能力上、心理上都会有所突破与挑战，给予对应的奖励措施能让学生对实践过程和结果产生心理满足。比如根据完成质量，给予学分奖励、评优评先、专项奖学金等内容，建立专项材料入学籍档案，成为学生创造个人价值的有力证明。 3. 以学生生活为本，制定实践教学生活保障措施 保障、创设优质的生活条件是实践教学顺利开展的基石，校方、企业均应做专项部署。生活保障主要体现在基本生活条件（吃、住、安全等方面）、实践岗位条件、休息生活条件等内容，给学生有温度的生活条件保障，去除后顾之忧，安心参与实践教学。 首先是企业要执行标准作息制度，学校指导教师联合企业给学生设计合理的学习、生活、素质拓展计划，实现劳逸结合。其次是合理开展线上学习，保障理实同步，高质量吸收知识与技能。再者可以在特殊的节日开展文娱活动，丰富实践生活，增进学生感情。最后是可以组织学生参与公益活动、文化认知活动或比赛活动，形成职业技能技术与素质拓展镶嵌发展。 （二）加强实践教学组织管理体系研究 促进项目高效运作 校方、企业、学生三方是参与实践教学的主要对象，需要相互协作、科学管理、研究发展。实践教学的发展需形成有效的管理体系、建设好管理机制，才能促进校企融合，落实人才培养。 1. 研究职业精神培训机制，促使学生拥有职业人的精神与作为 职业精神培训需从职业心态、职业素养和职业作为等内容进行，分为校内和企业两个实施阶段，建立培训后的考核机制。职业精神培训与考核贯穿整个实践教学过程，校方和企业在各自阶段中选用不同的责任人、方式方法来落实，目标就是实现打造职业人应有的职业精神，有效促进学生未来的职业生涯发展。 2. 研究学生校外管理机制，做到依法实施实践教學 实践教学学生管理与校内管理差异甚大，学校用的管理办法或制度是不能完全复制。学校应与企业根据实践教学中的管理问题与案例，联合研究、制定专项管理制度，经法务审核、教育行政部门备案后方可实施，切不可粗放式管理。 3. 研究实践教学指导教师职责与发展机制，落实管理责任 职责拟定需涵盖学生安全、学生教育与管理、学生培训与考核等内容，合理规划职责范围内的人数配备。指导教师职责与发展同步实施，才能提高指导教师的工作热情，真正落实管理责任。 4. 研究实践教学校内培训机制，形成积极参与实践教学常态化 校内培训机制的建立主要从入校教育、专题教育、职业规划教育、就业指导等板块着手，形成系统化铺垫工程。学校拟制实践教学培训系列课件，包含组织管理、岗位认识、奖励措施、职业发展重要性等内容，紧紧扣住学生参与的心弦。 （三）推动企业参与实践教学的积极性 扎实双向育人体制 企业是实践教学的载体，参与实践教学的积极性直接影响到项目的实施，对整个实践教学起着关键性作用。 1. 国家加大政策引导，制定相关激励措施来推动企业参与实践教学的积极性 积极性是主观内在因素，是解决项目矛盾的核心因素。政策到位，思想到位，措施到位，作为到位，形成企业接纳实践教学学生的硬指标、硬任务管理机制，深化校企合作力度。 2. 提高企业对实践教学的正确认知，将责任担当与创新发展融为一体 企业不要从运营成本为第一出发点，把人才培养的责任担当作为企业价值呈现，为培养合格的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。从另一方面来讲，企业可在实践教学中开展有效的人力成本运作探索，创新运营与管理体制，将责任担当与创新发展融为一体，为企业获得更大的效益。 3. 搭建校企融合平台，在实践教学中探索校企发展战略，扎实双向育人功效 搭建校企融合平台，发挥双方优势，将理论学习与研究、实践操作与优化充分结合，实现校企共育。平台建立需要建立双赢战略，可根据实际需要比如给予人才储备、专业培训、创新研究等有效合作机制，加强校企交流与合作。 四、剖析实践教学的重要性 有效促进职业教育发展 职业教育培养的是技能型、应用型人才，必须要重视实践能力培养，将职业技能训练与理论学习相结合。实践教学是人才培养的优质平台，创新开展实践教学有利于提升学生职业能力、提高人才培养质量、促进职业教育良性发展。 （一）实践教学有利于职业院校提升教学质量 1. 重视实践教学有利于优化教学体系，落实人才培养的要求 实践教学属于教学的重要组成部分，尤其是职业院校应充分认识到实践教学在教学体系中占的比重，突出办学特色。教学体系一定是包含理论教学与实践教学，充分做到设计全面、考核科学、管理到位、评价精确是落实人才培养目标的重要内容。 2. 重视实践教学有利于实现理实一体，融合发展 实践教学与理论教学是密不可分的，科学匹配、有机结合能促进培养既有理论支撑、又有实战技能的应用型人才。技能技术是评价职业教育教学质量的关键指标，是验证人才培养是否合格的利剑。实践教学是学校进行教学质量诊断与评价的重要途径，也是促进教学创新改革的重要依据。 3. 重视实践教学有利于培养创新型人才 学生在实践教学中会亲身验证理论知识、体验实践经验，通过总结实践成果来形成自己的职业认知。创新就来自于学生在实践中形成的职业认知，通过不断改进与优化，突破陈旧的理论知识思维，适应并促进现代社会的高速发展。 4. 重视实践教学有利于完善职业院校办学质量的考核与评价，形成办学正向发展 检验职业教育办学质量最显性的一点就是是否能实现学生与岗位的无缝对接，脱离社会需要、岗位需要的职业教育是没有实质作用的。学校要发展，必须要适应企业的发展，滞后办学永远是挨打，面对的结果就是淘汰。 （二）实践教学有利于职业院校提升教育质量 实践教学也是职业院校进行学生素质教育的重要阵地，是实现塑造合格人才的重要方式。学生教育工作通过实践教学来树立学生正确的人生观、价值观、世界观，培养职业精神，塑造健康人格。 1. 有利于培养学生的职业素养 学生在实践教学中产生职业认知、形成职业规划、养成职业道德、追求职业理想，从而真正实现职业价值与人生价值。学生在校期间构建好职业素养，走向社会时才会游刃有余。 2. 有利于培养学生的思想品质与心理素质 学生在实践过程中接受着潜移默化的思想教育，空间更为广泛、方式更为多样、内容更为丰富，成为检验思政工作是否有效的重要手段。在实践过程中，学生会体验困难与失败，成功与喜悦，在面对与战胜的过程中也炼就了坚不可摧的心理素质。实践教学成为一种开放式的学生教育形式，刺激高校创新教育管理模式，开拓教育与培养环境。 3. 三是有利于培养学生的沟通协作能力 现代社会流行“合伙人”式的生存與竞争方式，单打独斗的勇夫难以发展。学生在实践教学中会完成“角色的交替、思想的换位”，提升沟通能力和团队协作能力，能够体验成长、享受成功。 （三）实践教学有利于升华校企合作模式 1. 有利于丰富校企合作内容，提高职业教育办学活力 象牙塔式的教育不是职业教育的正确选择，职业教育应面向市场，走向社会，走进企业。将实践教学“植入”企业合作中，充分利用企业的培养资源与环境塑造专业人才。 2. 有利于节约办学成本，共同搭建人才培养平台 实习实训设备的投入是职业教育的大事，经费成为影响设备建设的核心。尤其是对民办高校，充分发挥企业优势，挖掘校企合作内容，有效开展校企共育，共同搭建人才培养平台。 3. 有利于专业教师的培养，提升师资力量 通过实践教学，教师能够切实掌握企业经营、管理、发展等知识，有效指导专业课程的教学实施，铸就一批有血有肉有灵魂的专业教师，促进教育教学改革。 职业教育要适应社会的需求与发展，培养学生的实践与应用能力。实践教学是实现职业教育发展的重要途径和手段，是培养应用型人才的重要保障。职业院校应加强实践教学建设，创新实践教学的开展模式，整合企业与社会资源，实现“校中有企、企中有校、校企同质、融合发展”的目标，促进高校为社会培养实用型的创新型人才。 参考文献： [1]马平.小议校企合作对促进职业学校学生全方位发展的重要意义[J].课程教育研究，2018（48）：43. 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