| 标题 | 面向研究生的海水分析化学课程教学探索 |
| 范文 | 陈法锦 [摘 要]海水分析化学是海洋化学专业研究生一门重要的课程，我校开设本课程已有3年，发现该课程在教学过程中存在一些问题。根据海洋化学专业研究生的培养方案和目标，结合海水分析化学课程在研究生教学中的目的，针对该课程在研究生教学中存在的一些问题，从教学内容、授课方式、课后辅导和考核方式等方面进行探索，能对该课程起到一定的参考作用。 [关键词]海水分析化学;课程教学;研究生 [中图分类号] G643.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0098-02 研究生教育是本科通识教育之后以研究为主要特征的高层次专业教育阶段，这是一项系统工程，主要包括课程学习、科学研究两个阶段的培养。其中课程学习是培养研究生基本科研素养、方法和能力的重要途径，其质量直接决定着研究生教育的质量和水平。研究生阶段的教学不同于本科阶段的教学，研究生教育的目的在于培养研究生的科学研究能力和创新思维，拓宽研究生的研究视野，锻炼研究生的实践实验动手能力，为其未来从事科研工作奠定坚实的基础。 海水分析化学是研究海水中各种组分的分析方法的科学，是海洋化学的一个重要的分支。课程设计主要是在本科课程的基础上完善海洋调查方法、分析仪器的原理及操作、资料的整理等内容的学习;目的在于使跨专业的学生能够全面了解海水分析化学的基本内容，使全体学生掌握海洋化学研究中的常规调查项目的样品采集、处理、贮存、分析测试、数据处理的原理和方法，为即将开始的研究工作打好实际操作的理论基础。从上述介绍可以看出，海水分析化学课程具有内容多、数据多和实践多的特点。本文针对目前我校该课程在研究生教学中存在的一些问题及改进建议进行探讨。 一、教学内容：优化内容，重视前沿，穿插科研训练 研究生课程不能仅仅是本科课程的简单延伸，而是要增进知识，查缺补漏，拓宽知识面，加深原有的基础理论。首先，因为缺乏研究生阶段教材，加上我校海洋化学专业跨专业考生较多等原因，海水分析化学课程现行的教学大纲未能与本科课程的拉开档次，内容有所重复;其次，该课程前沿性知识所占比例不大，也没有及时追踪最新的研究成果。这可能会导致研究生知识面的狭窄和研究视野的局限，阻碍其科研能力的提高。 针对目前的研究生培养要求，教师可以根据课程的重点编写教案，制作PPT进行授课，而不是按照某一本书的章节内容来讲授，并且提供若干本参考教材给学生，这样学生就不得不阅读多本教材做好课程预习。因每本教材侧重点不同，学生在阅读时会不由自主地将它们进行对比，这个过程使学生可以全面、系统地掌握相关知识。同时，教师可以进一步优化内容，编写该门课程的教材。教材水平是学校学术水平的重要反映，教材的编写要立足于人才培养这一根本目标，并保持教材内容的相对稳定，教材内容还要有一定的前瞻性，紧跟学科发展的前沿。此外，本课程不应局限于海水分析化学课程内容的教授，教师在备课过程中要尽量融入海水分析化学最新研究方法和成果，可以提供给学生一些近年的相关的文献资料，教会学生如何跟踪国际最新分析方法，怎样收集、查阅和提炼相关文献，怎么设计实验、改进实验并建立新方法，这些也是刚接触科研的研究生急需提高的能力。 二、授课方式：师生互动，自主讨论，加强实践操作 目前海水分析化学课程教师授课的方式还是以“教师讲，学生听”的传统教学模式为主。这种方式以教材、课堂和教师为中心，授课讲究完整性，重结果而轻过程，教师通过灌输方式把知识和结论直接传授给学生，致使学生被动听讲，参与较少，学习效率不高。 针对这种情况，教师应该合理设置疑问，提供带有研究性、未确定性的课题或一些尚有争议的问题与学生进行探讨。将理论课和实验课的知识有机结合，注重追究问题产生的原因，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。比如：在实验的预处理方法的讲述方面，讲述实验的一些基本知识之后，教师提出一个实验目的，让学生自行搜集、查阅文献，设计实验过程，然后要求每个学生讲述自己设计的实验流程及其设计依据，并与其他学生一起讨论、改进。又比如：在讲述气相色谱仪这一章节的时候，在理论课堂上先讲述仪器的原理，然后重点讲述仪器使用过程中会遇到的问题，引导学生分析、思考仪器出现各种问题的原因，并详细讲述问题解决的途径。在实验课中，以提问的方式对理论课堂上所讲述的知识点进行强化，让学生更好地理解仪器的原理和仪器使用过程中会遇到的问题，多思考每个实验步骤的作用。对于这种没有现成答案的问题，经过师生的讨论，即使最后仍然没有确定结论，但在此过程中教师引导学生积极地进行思考、阐述，锻炼了他们的思维、表述能力，也开阔了他们的视野。此外，还可针对一些前沿性主题内容展开讨论，比如教师草拟出两三个热点问题，分发给学生，让学生针对问题，自己上网查阅资料或阅读参考书，要求学生将查到的相关资料整理后发至任课教师邮箱。教师根据每个学生所整理的材料给出评价。对于图文并茂、完整的资料要给予表扬，对于结果欠完整、图片说服力较差的资料则批注说明，建议再次查找，并提供相关的网址让学生亲自上网查资料。这样不仅拓展了学生的知识面，巩固了教材介绍的相关知识，而且还锻炼了学生系统地查阅、筛选、整理资料的能力。值得一提的是，教师严谨求实的科学态度和探索创新的科研精神也会在潜移默化中影响到学生。 三、课后辅导：资源共享，及时答疑，提供实践机会 课后辅导是教学系统运行的环节之一，它能够及时弥补学生在课堂上接受知识的不足，使悬在学生心头的疑难问题得到准确的解答，避免了个别学生对部分知识的理解走向误区的现象，是课内教学的辅助、补充形式。通过辅导，学生会对课本知识掌握得更准确、更透彻、更全面。同时，教师通过解答学生提出的疑难问题，也认识到了自己在课堂教学中存在的问题与不足，并促使自己不断改进、不断完善，优化教学过程，力争下一堂课是一节成功、完美的课。因此，课后辅导可以达到“教学相长”的效果。首先，由于海水分析化学课程只有实验教材，缺乏理论教材，所以我们要及时将课件给学生，让学生在课后认真地看课件，学生遇到不理解的内容，可及时通过网络通讯工具或者到办公室找教师答疑;其次，我们善于在作业批改时发现教学中的问题，并根据存在问题对学生进行课后辅导，且课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题，可以是堵漏补差或扩展提高;最后，尽量在课余时间为学生提供更多的实践机会，如果学生对某个实验操作感兴趣，可以安排学生跟着高年级的研究生一起操作，或者将该实验安排到科研实验中，学生自始至终地与教师一起工作，在实验过程中，我们须给学生讲解每一个步骤的技巧与原因，让学生熟能生巧，经常参与常规实验操作不仅可以使学生熟悉常用技术、方法，而且有助于学生灵活应用相关技术、方法处理在实验过程中碰到的困难或意外情况。 四、考核方式：课程考试，论文写作，课堂成果展示 为了保证研究生教学的质量，对其进行课程考核是监督和评估的重要措施。因此，建立一个合理的考核机制非常重要。研究生培养目标区别于本科生培养目标，故本科阶段仅能考查学生的基础理论与方法的闭卷考试不能完全反映出研究生发现并解决问题的能力，也无法考核其科研能力。因此，评估研究生的课程成绩可以从多方面综合考虑。首先，为了测验研究生的基础知识，考试是必不可少的;其次，为了考核研究生的科研分析、文献资料整理以及论文写作的能力，可以让其针对一个小问题去收集、查阅文献资料写一篇小论文或者进行论文综述的写作，比如针对海水中硝酸盐的氮氧同位素测定方法，让学生阅读国内外文献，比较不同测定方法的优缺点，并解释每个步骤的作用;再次，上文所述实验设计、实践操作环节可以考查研究生的思维和实际动手操作的能力;最后，考虑到研究生的培养方案及最终目标，研究生毕业需要参加答辩，参加相关会议也需要写作报告，可以要求研究生对某一内容或自己的成果进行PPT展示，考核其语言表达、讨论交流以及多媒体运用能力。以上考查方式可以穿插于整个学期内分别进行。 五、结语 海水分析化学课程的最终目的是完善学生的知识体系，培养缜密思维，锻炼实验能力，最终为其处理科研问题奠定基础。对该课程教学模式的探索是一个坚持不懈的过程，教师除了利用先进的教学手段，以喜闻乐见的方式吸引学生外，还要注重自身各方面的素质，不断提高教学能力，更新教学理念，改变教学思维，用严谨求真的态度和坚持探索的精神感染学生。 [ 参 考 文 献 ] [1] 张正斌.海洋化学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2004. [2] 杨春梅，陶红.论研究生课程学习与科研训练的整合[J].学位与研究生教育，2008（3）. [3] 徐玲芳.关于对研究生课程学习的几点认识[J].学位与研究生教育，2000（5）. [4] 熊玲，扶雄，李忠，谢明磊.全日制硕士研究生教学质量保障体系探析[J].高等教育研究学报，2010（1）. [5] 赵忠.研究生教学质量评价体系探析[J].中国电力教育，2011（20）. [6] 葛治波.提高研究生科研创新能力的切入点：抓好研究生课程教学[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（9）. [责任编辑：覃侣冰] |
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