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标题 初中数学共生课堂体验式教学的尝试与思考
范文

    张勇

    摘 要:共生課堂是追求课堂中师生之间、生生之间以及生本之间互相激活、共生共长的一种教学理念.初中数学课堂中积极地运用体验式教学,加强学生个体行为、认知和情感的参与,帮助学生获得对数学事实、经验的理性认知和情感体验,可以有效地促进初中数学课堂学与教之间关系的和谐建构.

    关键词:初中数学;体验;共生;思考

    初中数学课堂的教学过程,是师生交往、积极互动从而共同发展的过程;共生课堂就是追求课堂中师生之间、生生之间以及生本之间互相激活、共生共长的一种教学理念.在实施初中数学共生课堂的过程中,笔者认识到,积极地运用体验式教学,加强学生个体行为、认知和情感的参与,帮助学生获得对数学事实、经验的理性认知和情感体验,可以有效地促进初中数学课堂学与教之间关系的和谐建构.共生课堂下的体验式教学,加强了对学习个体的重视,促进了学习个体在数学活动行为、认知和情感的整体参与,从而获得数学综合素养的整体提升.现在笔者的点滴体会赘述如下,以期抛砖引玉.

    一、拓展素材,开放体验,实现学生与教材的共生

    前苏联教育学家巴班斯基曾说过:“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走的局面,不让学生参与学习过程,那么不管教师教得如何出色,讲得如何生动直观,都无济于事.”要让学生真正参与到体验式学习过程中来,教师应当从“准备体验素材”这一起始环节就将学生纳入其中,组织学生通过亲身去收集、整理现实生活中相应的体验素材,可以让学生体会到数学与现实生活的紧密联系,拓展学生的数学视野,增添体验式学习的多样性与丰富性,减少他们对于数学学习的枯燥感和畏惧感,实现学生与教材之间的共同生长.

    如:在教学“走进图形世界”这一课时,为了让学生感受到图形与生活的联系,更直观地体验图形的独特美感和内在魅力,教师布置学生在课前以“七巧板”为媒介,进行学习素材的前置体验,让他们在开放式的课前准备活动中积累感性认知:①以四人小组为单位,到互联网上查找七巧板的有关知识;②准备一副七巧板,搞清楚组成七巧板的七块形状及关系;③尽可能多地拼出各种图案,比一比哪个组拼出的图案既多又有创意.通过这样的课前素材准备活动,使得学生在新知学习过程中拉近了与教材的心理距离,让教材内容变得更加立体、饱满.

    二、引导操作,实践体验,实现学生与教师的共生

    皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动手开始.”学生的各项数学能力的培养与发展,通常都是从动手操作开始的.作为一门抽象性与逻辑性都很强的学科,在实施体验式教学的过程中,引导学生在动手操作中展开实践体验,可以在感性认知与理性认知之间架设一座沟通的桥梁.这样不但满足了初中学生好奇、好动的天性,提高学生的学习兴趣,激发了他们的求知欲;也为师生间的对话提供了一个良好的契机,使得师生间能够围绕着“看得见、摸得着”的话题进行互动与交流,在直观与抽象的平衡中实现师生之间的共生.

    如:在进行《平方差公式》一课的教学中,教师出示了如下问题:学校有一块边长为a的正方形场地,现要将其中一块边长为b的正方形地块铺上彩色地砖,剩下的部分种上草坪,求草坪面积是多少?你能想出几种不同的方法?在大部分学生答出“a2-b2”的答案之后,教师启发学生继续思考,通过剪纸的方法尝试寻求不同的解答思路.在学生的分组讨论、集体交流过程中,教师积极进行巡视和点拨,引导学生将不规则图形剪拼成规则图形求面积,由于剪拼的图形不重叠、不留缝,即原图形面积与新图形面积相等,从而得出平方差公式为:a2-b2=(a+b)(a-b),在动手操作的实践体验中,师生间找到了新知生长的契合点.

    三、促进合作,交流体验,实现学生与学生的共生

    我国近代启蒙思想家谭嗣同曾说过:“以群而强,以孤而败”.在初中数学体验式课堂教学活动中,为学生创设合作交流的时间与空间,让他们在彼此的思维碰撞中互相启发、彼此借鉴,从而共同提高,实现生生之间的协同生长.教师要仔细发掘教学内容中的合作因素,选择恰当的时机,采取同桌合作、分组讨论以及集体交流等多种形式,促进学生之间的合作和交流,促使他们在主动获取数学知识、技能的同时,思维得到锻炼、情感得到体验、个性得以伸展.

    如:在教学《二元一次方程组》一课时,教师出示习题:2x+3y=154x+3y=21,要求学生通过小组讨论、合作学习的方式,用尽可能多的方法来解这个方程,比一比哪一组的方法多,并说明为什么选用这样的方法来解.这种求多样、求发散的解题要求,促使学生在合作交流中展开学习.在热烈的讨论中,学生得到了多种解法,有的用代入法,直接消x或者消y;有的用整体法,将2x代入消x或用3y代入消y,还有的用整体(2x+3y)代入消y;还有用加减法来求x和y……,在学生个体的思维碰撞中,实现了个体智慧与全体智慧的融合,从而达到了整体提升.

    苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.”初中数学共生课堂的体验式教学,尊重了学生个体经验,促使学生更好地完成对于数学知识的自主建构,激发了他们的潜能,让教材、教师和学生在课堂上和谐相融,让数学课堂洋溢着蓬勃活力的光辉!

    参考文献:

    [1]吕德兵初中数学教学中问题情境的创设[J].教育现代化,2017(06):37-38

    [2]张利华浅谈初中数学教学中体验式教学的应用[J].中学课程辅导,2016(10)55

    [3]黄姝瑶初中数学教学中体验式教学的实施对策[J].理科考试研究,2016(10):39-40

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更新时间:2025/1/2 16:22:33