| 标题 | 浅谈想象在低年级写话教学中的培养与运用 |
| 范文 | 叶娟芳 摘 要：想象力的培养方式多种多样，作为语文老师应该在教学的每一个环节创设情境，给学生提供想象的空间，把想象的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想象内容，引领学生从无意想象走向有意想象，才能让学生不断创作出富有童真童趣的优秀作品。 关键词：想象; 表象; 情境; 写话教学 中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）10-066-001 想象是人脑对已有表象进行加工改造并创作出新形象的过程，是思维的特殊形式，它能突破时间和空间的束缚，可以“思接千载”、“神通万里”，是创造性思维的核心。根据心理学“最佳期”理论观点，学龄初期（即小学一、二年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。因此要想提高小学生的想象作文能力，我们只有抓住低年级这个黄金时期，采取恰当的手段加以训练，让想象能力在低年级写话教学中生根发芽，才能在中高年级的想象作文中枝繁叶茂。通过学习低年级学生想象力培养的专家论著，结合本人的写话教学实践，笔者认为抓住以下几个方面进行训练，可以有效地培养学生的想象思维能力，提高想象在写话中的运用能力。 一、储备表象，奠想象基石 丰富的想象力源自充足的表象储备。表象如果贫乏，想象就会枯竭。表象是指人脑对感知过的事物的形象的反应。低年级学生由于思维发展水平的限制，对于比较抽象的概念，他们还很难理解，也不可能感兴趣，头脑中的表象储备十分有限。这就要求我们教师只有根据他们身心发展的特点，使用多种方法，不断丰富表象，才能使得想象活动发展有坚实的基础。 1.观察插图得表象 低年级小学生的直观形象思维能力强，他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起。只有亲眼所见所闻，才会给他们留下深刻的印象，并激发他们的兴趣。插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。虽然语文课本上的图画是静止的，但是可以利用学生的想象力让它们“活”起来。在小学语文课本中能激发想象力的插图很多很多，教师要有意识地去挖掘、去发现，巧妙地去启发、点拨学生，那静止的画面就会活生生地展现在学生眼前，帮助学生储存更多的表象，学生的想象力也会随之进一步提高。 2.活动实践得表象 丰富的人生经历可以帮助我们积累宝贵的经验，获得丰富的表象。教师可以通过开展丰富的实践活动，引导学生在活动中获得知识，储备表象。例如在各个季节里，带着孩子们外出游玩，通过观察事物的不同，感受四季的变化。又如带孩子们去一次桔园，让他们看看挂满树梢的桔子，让他们自己动手摘桔子，剥桔子……亲身经历的事，让孩子们更加记忆深刻，为以后的想象创作积累素材。 3.广泛阅读得表象 爱看书的孩子，想象力更丰富。因此，我们一定要引导孩子爱上阅读，通过广泛的课外阅读，收集表象。低年级孩子的阅读能力比较薄弱，我们可以通过阅读图多字少的图画书、绘本故事积累表象。不得不说绘本是开启孩子想象思维的最有力的法宝。绘本其本身就是想象和创造的结果，它最大的特点就是图文结合，简单的文字，自由想象的图画，讲述着或感人，或诙谐，或发人深省的故事，给孩子们留下了深刻的印象，给孩子们带去无限的想象，让他们突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，激发他们的创造力。 二、创设情境，搭想象舞台 想象的细胞存在于一定的情境之中。通过创设情境，打开低年级孩子纯真又美好的情感之门，引导他们对早期存储的表象进行加工创造，就能创造出他们独有的童真童趣。 1.补白文本，续编故事 低年级的孩子喜欢看童话故事，喜欢听童话故事，童话会使孩子们的想象插上翅膀，课文中有好多以童话为题材的故事，教师可利用这些教材，让学生抓住文白，发挥想象，通过续编童话故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，培养他们爱编故事的兴趣。比如学习《狼和小羊》后，可让学生续编故事结尾：想想狼向小羊扑去，会怎样呢？狼吃了小羊？还是小羊逃走了呢？如果是逃走了，它又是怎样逃走的呢？经常进行这样的想象活动，能够激发学生的想象力，对他们的思维发展是大有裨益的。 2.模仿绘本，绘编故事 前文提到，绘本故事图文并茂，深受孩子们的喜欢，同时，绘本故事会给我们留下无限的想象空间，让孩子们学着故事内容模仿创编。例如为孩子们讲述《蚯蚓的日记》，让他們学着故事发挥想象，蚯蚓还会写怎样的日记，可以先画一画，再学着把自己编的故事简单地写下来，像这样的读-绘-写作业，孩子们比较感兴趣。在轻松愉悦的氛围中，学生的情感比较容易被激发，思维会更活跃，想象力会更丰富。 3.随口接龙，创编故事 在平时我们也可以指导学生利用自习课时间玩一玩随口接龙编故事的游戏。比如老师出示几个事物名称“铅笔”、“橡皮”、“尺”，创设一个情境，它们是相亲相爱的一家人，可是有一天，它们家发生了一件事，会是什么事呢？然后请学生发挥想象，你一句，我一句地接着编下去。平时多鼓励学生天马行空地“胡编乱造”，解放他们的思维，他们的想象能力就一定能够提高，然后再加以方法的指导，一定能写出精彩纷呈，充满童真童趣的作品。 三、大胆合理，施想象技能 不管是低年级的写话，还是中高年级的写作，要想写出生动感人的文章。首先要学会身临其境。在创作时，把自己置身其中，通过自身感官写出自己的所见所闻和所感，并通过心理、动作、语言描写细腻地刻画出人物形象，会使文章更有说服力。其次，要想语言生动精彩，富有感染力，离不开修辞手法的运用。引导学生将所要描绘的事物或场景，通过大胆合理的想象，将头脑中的表象借助修辞形象生动地描绘出来;无论是生动的比喻，还是拟人和夸张，无不体现了作者丰富的想象力。 总之，想象能力的形成是一个长期的、渐进的过程。想象力的培养方式多种多样，低年级学生的想象力有待开发，作为语文老师应该在教学的每一个环节创设情境，给学生提供想象的空间，把想象的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想象内容，引领学生从无意想象走向有意想象，才能让学生不断创作出富有童真童趣的优秀作品。 参考文献： [1]陈婷.教学中有效培养学生想象力的策略[J]小学科学（教师版），2018（10）：191 [2]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D]渤海大学，2016 |
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