| 标题 | 中职英语学科核心素养培养存在的问题分析 |
| 范文 | 王龙凤 摘 要：文章以中职英语学科核心素养的培养为观察点，指出了目前中职英语学科教学中存在学科定位不准确、教师认识不明确、学生学习不正确三大问题。 关键词：中职英语; 核心素养; 问题分析 中图分类号：G712 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-114-001 2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革的關键环节。笔者从事中职英语学科教学二十年，对中职学生的基本素养、学习状态、就业发展有着较多的了解与理解，深以为学科教学在培养学生核心素养中的重要作用。正如成尚荣先生所言：“只有将上位的核心素养与学科核心素养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养.” 为使核心素养落实到学生，我们有必要将核心素养的培养落实到学科、落实到课堂。但是，在实际教学观察中，我们也发现在英语学科中落实核心素养的培养也存在着诸多问题，主要表现在学科定位不准确、教师认识不正确、学生学习不明确等几个方面。 1.学科定位不准确 长期以来，英语学科一直被认为是一门工具性学科。很多教师认为，语言只是交流的工具，学好英语的目的就是为了和人交流;对于中职生来说，把英语作为外语来学习，其目的无外乎是使他们掌握另外一种交流的工具，以便他们在日后的学习、生活和工作中使用英语。在这种工具论的错误影响下，一些人甚至认为，并非每个学生都需要学习英语，英语课程可有可无，因为并非每个中国人今后都需要使用英语。更有甚者，把学习英语提升到了民族自信的角度，认为人人学英语是一种错误的政策，中职生就更没有必要要求人人学英语了。其实，以上观点是非常片面的，根源在于没有认识到英语课程的育人作用。 长期以来，英语学科还有一种很强的功利性倾向。在普通学校，因为英语是主要考试课程，学生拼命学习;在大学，因为英语四、六级考试是学生毕业的必要条件，学生拼命学习英语;在中职学校，英语作为一门文化基础课程被纳入学业水平测试，因此也成了中职学生不得不学的一门学科。中职英语学科的功利性主要表现为开设的英语课程在目标设定、内容编排、学业考核等方面。因为以通过学业水平考试为主要目的，有学校和教师在授课内容、授课形式、考核方法等方面都有明显的不足，有的学校甚至针对题库用起了题海大战的教学方式，试想这样功利的学科定位怎么能起到育人作用？ 长期以来，英语学科只被赋予公共性属性。英语作为一门公共课，在中职的每一类专业都有开设，而且是必修课程。随着学业水平测试的大面积开展，国家层面教学标准的制定与推行，如果不能正确理解英语学科育人属性，英语学科的教育功能必将受到限制。事实上，各地区、各学校、各专业之间的英语学科教学是应该是有所区别的，应该与当地的文化、学校的校情、专业的特色有所联系与调整。由于对学习英语的理解与诉求应该有所差异，如果英语学科只被赋予公共性属性学科而忽略的差异性，这样的定位也是不准确的。 2.教师认识不明确 有些教师将英语进行学科孤立。中等职业教育是直接面向就业的，目前的就业岗位对学生的要求已经越来越高，从关键能力到核心素养都有不低的要求。在学生的就业能力储备过程中，学科间的协作与配合是有必要的，英语学科也需要和其他学科进行协作交流。但在很多情况下，我们的英语教师由于只熟悉英语课程，往往将英语课程在学科体系中孤立开来。很明显，在被孤立的英语学科教学，是不能覆盖核心素养培养的基本面的。 有些教师将英语教材奉为圣典。一本教材，充其量只能是作为一种知识的载体存在，它的作用是为了更好地实现课程目标。我们有些老师却将教材奉为圣典，教材怎样写，我就怎样去做，教材有的我一个不落，教材没有的，我一个不讲。殊不知，一本规划教材通常面对的是全国、或者是一个地区的所有学生，但是一个广大范围内的学生差异是巨大的，学生的学习基础、学习诉求、个性特点都有很大的区别，一本教材显然不能满足所有人，这对培养学生的核心素养显然不利。 有些教师奉行考试至上的信条。目前，无论是普通中学或者是职业学校，对教师业绩的考核指标中，学生考试成绩往往占有较高的比重。而业绩考核结果往往与绩效工资挂钩、与职称评定相关，有了学业水平考试以后这种倾向性变得更加明显，也更具有可操作性。有些教师基于自身利益的考量，教学的指向性就十分明显了，即考试至上。在考试至上的教学环境里，核心素养的培养是不被重视的。 3.学生学习不正确 有些学生依旧死记硬背。死记硬背被认为是学习诸如英语这样文科课程的最佳方法，很多学生甚至将单词拆解成一个个字母来记忆，将一篇课文以囫囵吞枣的方式背诵，这一些都是错误的英语学习方法。在这一种学习方法下学到的知识又有几分有用，更不要谈什么核心素养了。 有些学生过于在意词汇与语法。词汇和语法是学好英语的基础，没有词汇量的保证，会词不达意，没有正确语法的保证，英语表述会不通顺。词汇与语法并不是学习英语的全部，很多国外的学生对英语语法的掌握甚至还不如中国学生，然而在具体的英语运用上，我们还是和他们差了很多。实际上，在英语学科的学习过程，词汇与语法的学习却占用了学生太多的学习时间。 有些学生十分在意考试技巧。只要有考试，就会有考试技巧，每一门学科都是这样，英语学科也不例外。我们有些学生为了取得好的考试成绩，过于在意考试技巧，或者说整个学习全部围绕考试开展。这一种学习的目的与倾向是错误的，对于核心素养的养成更是负面影响巨大。 当然，以上只是本人在教学实践中发现的一些问题，怎样才能更好地培养中职学生英语学科的核心素养还有待于大家一起探究解决。 本文是第四期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职语文学科核心素养培育的实践研究》阶段研究成果 |
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