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新时代高校辅导员职业能力分析

范文

裴贺男王秀艳

摘要：教育部43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》是新时代高校辅导员队伍建设的基本依据和根本遵循。要想保障高校辅导员真正肩负起新时代赋予高校立德树人的历史使命，充分认识《规定》，理清新时代高校辅导员的职业能力，进一步促进高校辅导员队伍有力发展显得意义非凡。

关键词：新时代; 高校辅导员; 职业能力

中图分类号：G642.0? ? ? ? ? ? ? ?文獻标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-154-001

新时代如何推动辅导员职业能力发展，建设一支又红又专的辅导员队伍，是我们党教育事业蓬勃发展的有力保障，也是培养德智体美劳全面发展的当代大学生的有力保障。

一、辅导员职业能力的综述

（一）以研究内容来看

在CNKI（中国知网）以主题为条件搜索关于高校辅导员职业能力方面的论文有321篇，根据研究内容可分为以下几个方面：

一是以职业能力内容为研究内容的，包括职业能力的要素、内涵。彭彩从组织管理能力、科研实践能力、知识创新能力和人际交往能力四个方面阐述了辅导员职业能力的内涵，并从加强自身道德修养、职业生涯规划、学习型组织构建、创新型组织构建，提出提升职业认同感、职业发展性、自身学习力、职业创新力。二是以职业能力现状对策为研究内容的，大多数是关于辅导员职业能力现状调查与提升对策的研究。薛薇以问卷和访谈的实证研究指出高校辅导员在互联网+环境下，在媒介态度、媒介应对、工作模式、角色定位方面存在问题，并提出提高媒介素养、创新工作模式、优化评价体系、加强网络知识的对策。三是以职业能力对比为研究内容的，大多数是制度对比或某方面的启示。肖晓哲从国内外高校学生事务管理发展历程、组织结构、理念、队伍建设水平进行比较分析，并提出以精细规范化、职业化、专业化原则，优化高校辅导员外部工作环境、找准角色定位、提升职业能力。

（二）以研究角度来看

根据高校辅导员职业能力的研究角度，可以分为以下几个方面：一是以能力标准为研究角度的，王龙分析了基于职业能力标准的高校辅导员人力资源管理的原因，提出了基于职业能力标准的高校辅导员人力资源管理的开展：以明确工作地位、对照等级要求来加强工作意识、创建奖励机制，并实行一体化管理服务体系。二是以胜任力为研究角度的，李圆圆、徐兴林、张宗元建立民办高校辅导员的胜任力模型，分析了新时代民办高校辅导员职业能力的发展困境，提出了民办高校辅导员职业能力的提升路径。三是以新媒体为研究角度的，翟金德分析了新媒体环境下师范院校辅导员工作面临的变化，提出了利用新媒体进一步拓宽育人空间、重塑主体角色、提升媒介素养等方面进一步提升师范院校辅导员职业能力路径。

（三）以时间角度来看

以2006年7月教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称教育部24令）、2014年3月《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》和2017年9月教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称教育部43令）这三个关键性政策文件的颁布为时间节点来看，在2014年3月《标准》颁布后，关于高校辅导员职业能力的研究出现了高峰期，而从2017年9月教育部43号令颁布后，短短1年多的时间关于高校辅导员职业能力论文就有72篇，按照这样趋势，未来将是高校辅导员职业能力研究的鼎盛期。

二、辅导员职业能力的理述

经过文献综述，借鉴诸多学者的观点，以教育部43号令《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中辅导员的主要工作职责为研究内容，辅导员职业能力的构成状况如下：

（一）三分论

一共有四种三分论观点，一是辅导员职业能力由职业技能、业务能力和职业文化构成;二是辅导员职业能力由核心能力、基础能力和专业能力构成;三是辅导员职业能力由行业通用、职业核心和岗位特定构成;四是辅导员职业能力由职业能力、专业能力和核心能力构成。按照本文比较倾向的第四种三分论观点，辅导员的职业能力具体内容如下：

（二）四分论

一共有一种四分论观点，辅导员职业能力由核心能力、基础能力、专用能力和发展能力构成，按照这种观点，辅导员的职业能力具体内容如下：

基金项目：本文系2018年度大连市职业技术教育科学研究院课题：高校辅导员核心能力提升路径研究（课题编号：DZKY2018B07）;大连海洋大学2018年度党建、思政、统战和文化研究课题：高校辅导员专业能力提升路径研究（项目编号：zc2018021）研究成果

参考文献：

[1]何萌，周向军.高校辅导员职业能力考评体系的构建与分析[J]高教探索，2016（2）

[2]邓续周.辅导员职业能力标准建设的若干思考[J]大学教育，2018（11）

[3]林伟毅.高校辅导员职业能力的现状及提升路径[J]思想理论教育导刊，2017（1）

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