| 标题 | 浅谈中职德育课教师的自我成长 |
| 范文 | 周齐 摘 要：德育课是中职学校育人的重要阵地，但德育课的实效性却有待提高，这固然存在许多主客观原因，但德育课老师首先应该从自身角度进行反思和完善，提升思想境界，改进教学理念，改革教学手段，将德育课教学重点从传统的知识传授转变成学生情感的提升和能力的提高。 关键词：中职学校; 德育课教师; 育人 中图分类号：G711 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-178-001 中职教育在国家和政府的重视下，无论是从规模数量上，还是质量上都取得了一定的发展，为各行各业输送了大量的合格劳动者，因此职业学校的课程设置往往是专业课最受重视，文化课次之，德育最后。而学生普遍对德育课不重视不感兴趣，专家们精心设计的德育课程体系并没有发挥出应有的作用。 多方面的原因造成了这一现状，但德育课教师也是不可忽视的一个重要因素。多数老师还是习惯于传统的灌输式教学方法，偏重说教，对于学生和专业都不够了解，所举案例适用各班各专业，没有针对性和特色性，对学生也就没有吸引力和说服力，长期以往恶性循环，听着无趣，教者生厌。因此德育课教师有责任和义务去扭转德育课效能低下这一现状。 本人觉得可以从以下几个方面努力： 一、爱岗敬业，热爱教师本职工作 爱岗敬业本来是基本的职业道德，但当今社会高速发展，经济发达，物质丰富，一切以金钱作为衡量标准，爱岗敬业对于教师这一职业尤为重要。只有热爱这个行业，热爱教师这份工作，才能甘于寂寞，甘于清贫，只有敬重教育事业，才能潜心教学研究，精通业务，才能体会到教师职业的幸福。 二、尊重信任学生，了解爱护学生，帮助学生树立自信心 职校教师面对的都是处于青春期的青少年，他们的父母受教育程度有限，对孩子的管教方式大多简单粗暴，他们除了青春期的叛逆外，还极其倔强和敏感，更加需要尊重和信任。此外，他们缺乏良好的学习习惯，对学习不感兴趣，有着大量的空闲时间，缺乏健康的兴趣爱好，男女生交往容易过于亲密，德育老师要想和学生交流沟通，必须先要深入了解学生的家庭情况，个性特点，兴趣爱好等，只有真切地关心学生，让学生感受到老师的爱和关怀，他们才愿意向老师倾诉心事和烦恼，老师才能及时地发现问题并解决问题。 中职学校的学生都是中考的失利者，家庭中缺乏父母的关爱，所以遇事遇人都表现出不够自信，这就需要我们多鼓励多表扬，努力寻找他们身上的闪光点，并使之放大，帮助他们重塑自信心，强化优点，改正缺点。 三、专业知识丰富，知识面广，热爱学习和生活 中职德育课课程内容涉及面广，对德育课教师的要求更高，既要全面掌握马克思主义哲学，政治经济学，法律等学科理论，又能把握党的大政方针和时事政治，对于社会热点事件有一定的解析能力，并能灵活运用到教学中来，使德育课教学更加生活化，并能够指导实践。 调查发现，和为人古板，知识结构单一的老师相比，学识渊博，多才多艺的老师和课堂对学生更有吸引力，也更受学生欢迎。所以不光学生要学习，教师更需要学习。陶行知曾说过：“要想学生学得好，必须先生学得好。有学而不厌的先生，才能有学而不厌的学生。”受欢迎的德育课教师还必须是一个爱生活的人。只有热爱生活，才会热爱工作，热爱学生，热爱教育事业。 四、潜心教学研究，创新教学手段，打造活力课堂 中职德育课堂的气氛往往较为沉闷，整节课以教师讲解为主，偶然的提问，也少有学生积极回答。要改变这一现状，教师课前要备透书中的知识点，分清主次重点，根据学生专业和班级实际情况有的放矢，不需要面面俱到，甚至可以让学生参与到教学内容的选择中来，教与学本来就是相互调适的过程，调适得当才能取得最佳的教学效果。为了激发学生的潜能，开拓他们的心智，促进他们全身心的参与到课堂教学中，必须想尽一切办法和手段进行“启发式”教学。可以运用现代化的教学设施，结合图文声音和影像，让德育课堂生动形象;语言要精心组织，语气语调恰当，肢体语言和表情要丰富;举例要贴近学生生活，联系学生实际，让学生借助脑中已有的经验，运用思维，学习新的知识;要利用一切有用信息和素材，如社会重大事件，热门影视作品等，发挥德育课的育人功能，帮助学生树立正确的人生价值观，如“武汉公交事件”，“昆山龙哥事件”这样的反面典型，也可以是《战狼》《流浪地球》这样的优秀影视作品，让德育课教学摆脱枯燥的理论和反复的说教，在帮助学生学会分析和评价事件和人物过程中，达到润物细无声的育人作用。 五、改进学生评价模式，及时进行教学反思 德育课对于学生的评价，不应该仅仅是从德育考试成绩，而应结合知识、能力和觉悟三个方面进行全面综合评价。知识方面的考核可以主要依据试卷成绩，能力和觉悟的评价可以以平时课堂教学过程中学生参与活动情况为依据，如回答问题的频率和质量，小组讨论参与情况，分组辩论的表现等。这就可以摒弃传统评价的模式，真正发挥德育课育人的功能。 教学本身是一项复杂的创造性劳动，中职德育课课程的复杂性要求教师教学实践中对自己的教学行为和结果进行反思，不断探究新的方法，改进教学行为，解决教学过程的问题，优化育人的结果，教会学生获取知识方法，帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观。 德育课教师的综合素质决定了德育课课程教学的最终效果。时代在发展，科技在进步，学生在变化，德育课教师必须具备科学发展观，转变观念，提升能力，依靠强大的个人魅力，饱满的工作热情和扎实的专业功底，发挥德育课育人的功效。 參考文献： [1]董天鹅，冯丽.《完善自我，沐浴幸福的教育生活》，江苏美术出版社 [2]朱永新.《我的教育理想》，漓江出版社 |
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