| 标题 | 浅谈中职数控编程与操作课程标准的开发 |
| 范文 | 张瑞鹏 摘 要：数控编程与操作是数控专业的核心课程。本文结合教学现状和笔者多年的教学工作经验，主要从设计思路、课程目标、教学内容、教学实施四个方面，探讨了数控编程与操作课程标准的开发。 关键词：数控编程与操作 课程标准 开发 课 题：河北省职业教育科学研究“十二五”规划《中等职业学校数控专业课程标准的开发研究》课题成果，编号：ZJY13139。 数控编程与操作这门课是数控专业的核心课程，担负着传授学生工作技能、培养职业素养的重要任务。这门课关系到学生的就业前景，要上好这门课，需要有理论依据，即课程标准。笔者认为，数控编程与操作课程标准开发主要从以下四方面着手：设计思路、课程目标、教学内容、教学实施。 一、数控编程与操作课程标准设计思路 数控编程与操作课程标准的制定需要有理论依据，依据就是国家职业标准，包括《数控车工》《数控铣工》《加工中心操作工》以及《数控技术专业人才培养方案》等文件，以及行业现状和教学实际。本课程应当采用任务驱动型一体化教学模式。以典型的零件加工为主线，以工作过程为导向，结合岗位需求，参照职业标准和行业现状来制定该课程标准。 通过该课程的学习，学生能具备数控车工、数控铣工、加工中心操作工的中高级职业资格能力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。教师要将重点放在学生职业能力的培养上面，以行业和地域需求为依托，以工作过程为导向，结合典型零件任务分析，通过言传身教，采用“理论—实践—应用”一体化的工学结合教学方式，培养学生的职业素养。 二、数控编程与操作课程目标 目标，就是所期望实现的成果。对于数控编程与操作来说，就是通过教学希望达到什么样的教学结果，包括总体目标和分目标。 1.数控编程与操作课程总体目标 通过任务驱动一体化教学，培养学生具备良好的职业素养和专业技能水平，使学生掌握数控编程的理论知识和实践操作技能，培养学生严谨、认真、重视质量、善于动脑和团队合作的意识。通过理论和实践相融合的教学模式，边讲边练，学中做、做中学，把学生培养成高技能人才。 2.数控编程与操作课程分目标 细化到具体的分目标，可以分为知识目标、能力目标以及社会能力目标。 （1）数控编程与操作知识目标主要有：了解数控的发展史、数控加工的含义以及数控编程的特点和内容，能正确选择数控刀具，能进行数控程序的编制，能进行中等复杂程度的数控车类零件的加工工艺和程序编写，能进行中等复杂程度的数控铣、加工中心类零件的工艺和程序编写。 （2）数控编程与操作能力目标。 具备岗位必需的专业能力，具有编写中等复杂程度零件、选择常用刀具和切削用量、程序编制及调试的能力，具有解决一般性编程、操作问题的能力。 （3）数控编程与操作社会能力目标。具有良好的职业道德和一定的创新能力、与人合作的能力，重视质量的意识，通过网络、资料进行自我学习的能力等。 三、数控编程与操作教学内容 数控编程与操作这门课作为任务驱动型课程，教师可将各知识点组织为一个个典型任务，采用任务引领式教学，将理论知识穿插到一个个典型的任务当中。主要任务可以设置如下：数控车模块包括台阶轴的加工、曲面零件加工、螺纹零件加工、轴类综合零件加工、套类综合零件的加工，数控铣模块包括板类零件的加工、孔盘类零件的加工。教师通过各个典型任务的分析、讲解、实习操作训练学生，把各相关指令及实际操作技能传授给学生。 四、数控编程与操作教学实施 数控编程与操作需要配备相应的师资力量。教师应具有机械类本科以上学历，并且具备高级工以上职业资格。硬件要求： 3～5人1台数控机床，每人1台装有制图和仿真软件的计算机。教学过程采用任务驱动，注重理实一体化，通过任务培养学生的动手操作能力，传授学生专业知识。教材采用任务驱动型教材，也可组织校内有经验的教师自行编写校本教材。教学的最后环节就是教学成果的检验，要形成符合实际情况的评价体系。由于是任务驱动型教学，每个任务完成后教师根据评分表对学生进行评分，学期末通过综合件考核评定成绩。 通过制定数控编程与操作的课程标准，依据课程标准理清思路、制定目标、组织教学内容、实施教学，最终目的就是帮助教师开展教学，完成教学任务，指导教学，并给教学工作的开展以理论支持。 （作者单位：衡水科技工程学校） |
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