| 标题 | 开展影像教学，培养美术核心素养 |
| 范文 | 许丽婕 摘 要：在初中美术教学中若能适当地将影像教学融入到教学中，将更好地提高学生的美术核心素养。 关键词：影像教学; 美术核心素养; 初中美术 中图分类号：G633.955? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）9-013-001 影像教学指的是将课本知识和生活素材结合在一起，制作成多媒体视频，将学生喜闻乐见的大众文化引入课堂，将美术知识融入其中。我在初中美术教学中就充分利用影像展开教学，增强教学内容的视觉性，让学习的内容变得更为生动，激发学生主动参与的兴趣，进而提高学生的学习效果。 一、欣赏经典，激发心理共鸣 要将各种生活中流行的影像作品融入到教学中，和美术学习融合在一起，这样能更好地引起学生的心理共鸣，让学生更自主地展开美术探究活动。在指导学生学习“走進古人的生活——衣食住行”的时候，我就巧妙地利用了学生感兴趣的影像，让学生尝试探究的欲望。我首先展示了《甄嬛传》《香蜜沉沉烬如霜》《独孤皇后》等古装影视剧作品中的片段，让学生看到影视剧作品中古人的衣食住行都是什么样子的。这样就很快激发了学生的探究兴趣。此后，我又鼓励学生展开“找茬”的活动，提出：“其实，在这些影视剧作品中，人物的衣食住行有很多和真正古人的生活有不同之处，你知道真正古人的生活是怎样的吗？”我又借助影像展现了《韩熙载夜宴图》《清明上河图》等展现古人生活的美术作品，并鼓励学生进行对比分析，看看真正的古人是怎样生活的，引发学生进一步展开自主探究。 二、分析探究，把握技能节点 分析影像指的是对影像中的画面和其组成部分、线条等进行深入分析和探究，能让学生以影像为切入点，调动学习兴趣，提升美术技巧。在初中美术学习中学生要掌握色彩三要素、色彩的冷暖知识、各种线条的绘制等相关的内容。“多变的颜色”的教学目的是让学生了解色彩的基础知识，在教学的过程中，我就利用影像资料展示了相关的技术重点。在设计课件时，我利用视频展示牛顿实验，让学生看到三棱镜是怎样折射出不同的光线的。我还展示牛顿色环，让学生找出三原色;展示科学小实验，让学生了解彩虹是怎样形成的。在探究的部分，我提出了一些和色彩有关的知识点，包括色相、明度和纯度等，让学生在视频中寻找答案，我安排学生观看明度渐变的画面，并思考加入怎样的颜色能调节色彩的明度。我首先鼓励学生观看影像，激发学生对影像的兴趣。此后则提出问题，让学生找到探究的方向。这样能避免学生只是单纯地欣赏，能让学生关注作品中的各种美术知识，让学生自主进行知识建构，进而提升美术表现能力。学生逐步能认识到要用各种不同的美术技巧进行美术表现，产生不同的表现效果。 三、个性解析，引导批判解读 视觉解读能力是建立在哲学、科学、美术等学科基础上的，对视觉作品进行更深层次的理解和鉴赏的能力。我在教学中鼓励学生围绕影像中的内容展开个性解析，尝试进行批判性解读。学生不仅要分析从作品视觉表面获得的信息，还要探索其背后所蕴藏的社会追求、流行趋势和文化内涵等深层次的内容。 在学习“情感的记录”的时候，为了让学生更直观地了解怎样用不同的色调展现情感，我在影像资料中展示了影视剧作品的片段。《暴雪将至》的片段给人灰暗、阴沉的感觉，学生观看视频就能感受到影片压抑的成分。但是《唐人街探案》却给人色彩明快的感觉，让人感受到作品的喜剧色彩。这样的一个例子让学生一下子明白了色彩运用的不同能体现人物的情感。此后，我又在影像中展现了国内外大师的作品，让学生思考作品在展现彩色静物的同时怎样体现情感。我给学生展示了多张静物画，并鼓励学生进行个性解析，说说这些作品采用的是怎样的色调，通过这些色调体现了怎样的情感，能否从作品中读出作者想要表达的主题。 审美判断和文化解读都是学生美术核心素养的重要组成部分。鼓励学生围绕视频进行个性化解读的方式能引导学生带着批判的眼光解读作品。学生能更好地感知、分析、比较美术作品，并尝试从文化的角度来分析其中的内涵，进而提升美术核心素养。 四、尝试制作，升华学科意识 除了赏析以外，自主创作也是美术教学的核心内容之一。我在教学中用影像教学的方式激发学生对某一个主题创作的兴趣，然后鼓励学生展开自主创作的活动。学生能够根据形式美的原理，采用联想、变通等方式构筑美术作品，尝试展现自己对美的体会，体现自己掌握的美术技巧。 在教授“身边的物品”时，我给学生展示了《舌尖上的中国》的片段，并引发学生思考：“为什么这部纪录片中的菜肴就显得那么吸引人呢？它的食材具有怎样的特点，它的餐具又具有怎样的特点，作者怎样通过拍摄的方式体现出美感，勾起人们的食欲呢？”在此基础上我组织学生展开实践创作活动，学生根据自己的能力选择摄影、摄像或者是绘画等方式，展现自己身边的物品，让这些物品焕发出新的光彩。对于选择静物画的学生，我鼓励学生思考：“怎样能合理构图，从多种角度展现静物呢？物品摆放的位置不同、对光线的折射是否也会不同，是否也会有不同的艺术效果呢？”学生一边思考这些问题，一边展开创作，并通过影像展现自己的构思和创作过程。 创意实践也是美术核心素养的重要组成部分。我在教学中引导学生采用动手创造和实践的方式，提升学生的素养。利用视频影像能让学生产生探究兴趣，激发学生动手操作的欲望。学生也尝试通过拍摄视频的方式展示自己的创作过程，展现自己的创作理念，展示自己的作品，能起到升华学科意识的教学效果。 在初中美术教学中，若能围绕学生的美术核心素养，利用影像素材组织学生展开美术创作和赏析的活动，则能让美术教育更贴近学生的生活，让学生在愉快的氛围中触及美术的真谛，提高美术综合能力。 参考文献： [1]吴景山.影像教学在初中美术教学中的作用[J]最漫画·学校体音美，2018（7）：00020-00020 [2]朱丹萍.微视频在初中美术教学中的应用[J]好家长，2015（21）：226-226 [3]罗响.浅谈初中美术多媒体教学的作用[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（39）：257-257 |
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