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浅谈初中英语复习课有效教学模式

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胡宇华

摘要：对于初三的学生而言，由于中考升学考试的压力，容易产生较强的心理负担，又因为教师在课堂教学的过程中，采取满堂灌的方式，更加导致学生不能够很好地进行英语的复习，影响了初三英语复习的效果。因此，教师在为初三的学生进行英语复习时，首先应该依据学生的学习情况，重点为学生讲解在复习的过程中所遇到的重点以及难点，将学生的主体地位进行体现，这样才能够使学生获得优秀的中考成績。本文从复习的内容和复习的策略这两个方面入手，阐述了初三英语应该如何复习。

关键词：初中英语;复习策略;英语教学

中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-424

考前的复习对于初三阶段的学生而言，具有重要的作用，学生在进行复习的过程中，不仅能够巩固之前学过的知识，还可以将新旧知识来进行结合形成系统化，以此来获得良好的复习效果。因此，教师在进行英语复习的课堂教学时，落实学生的主体地位，以此来获得良好的复习效果。

一、初中英语复习课的现状

在传统的英语复习教学中，教师基本采用的授课方式是课本语法知识的大量讲解以及通过练习和试卷模拟对学生进行检测。教师会根据学生的错题及相关知识点进行讲解，然后再练习相关的习题。但是往往会因为先天的羞涩，无法主动提出问题。学习好的学生会更好，查缺补漏，学习差的学生不会有所长进，反而对新知识更加迷惑;或者出现学习差的学生有所长进，而学习好的学生原地打转，感到厌烦，无法长进，浪费时间。这些都会促使学生对学习英语的兴趣直线下滑，打击学生的信心和自尊，形成恶性循环，对其心理也会造成巨大的压力。寻找和实践创新的教学理念和教学方法迫在眉睫，掌握新的适合学生的学习、复习方法，加上学生具有悬梁刺股的学习精神，成绩理所当然会得到提升。

二、初中英语复习策略探究

（一）重视英语词汇的复习

单词是英语学习的基础，因此，在复习的第一步，就要以单词入手，将单词的复习做到位：一是单词的拼写形式要熟记;二是单词的读音，对音标的识记要准确，可以迅速判断该单词的读音与其他单词读音是不同的;三是对单词的用法，要明白后面用动词不定式与动名词的区别，并且如何应用。在掌握了以上三点时，英语单词的复习就可以告一段落了。例如，在单词的复习方面，可以采用网络状形式，纵横交错，横向可以设置成同一类的单词，例如将所有的星期放在一起：“Monday、 Thursday、 Wednesday、 Tuesday、 Friday、 Saturday、 Sunday”，通过这样的横向复习，可以一次性学习 7 个单词，效率比较高;纵向可以以相同含义的单词放在一起，将它们的用法以及拼写形式，也可以一次性掌握，通过这样网络结构复习，可以提高英语单词的复习效率。

（二）强化英语听、说、读、写能力，提高英语的综合水平

英语对于我国初中生而言，综合能力并不是很强，在英语的听、说、读中存在着很大的问题。所以，为加强学生英语学习的综合能力，对初中生英语学习提出以下三个要求：一是对于弱势的听力部分，要反复听，学会抓重点，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到听懂为止。二是要加强阅读理解的训练。阅读的训练不要指望弹指之间就可以提升上去，需要在平时学习中去坚持练习，因此，建议学生在平时英语学习中就每天坚持做阅读理解，坚持下去才可以改善英语阅读不好的现象。要求初中生每天进行2篇阅读训练，一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读;一篇只看不做，培养语感，谓之泛读，同时，也要在阅读过程中扩大词汇量。三是英语的写作训练。作文在英语考试中占据着很大的分值，为提高英语整体成绩，要求学生在作文方面也要狠下功夫，一是要研究历年考题，对考试题材归类;二是根据不同的题材，查阅优秀的范文，总结一套属于自己的写作模板，使自己在有限的时间内取得高分。要求学生以历年的英语考试真题的写作为基本要求，从句子开始练习，连词成句，连句成篇，让学生从不会写到会写，最后到可以写出优秀的作文。

（二）复习课中明确复习重难点，加强阅读和语法训练

对于初中阶段的英语来说，语法知识是教学的重点也是难点，那么为了改变学生对于语法知识的抵触性，教师应该积极地采取一些方式来进行语法知识的教学和复习。一方面可以通过思维导图这种方法进行语法知识的学习。在对语法知识进行复习的时候教师可以让学生尝试把某个单元或者是一册书中涉及到的语法知识进行思维导图的绘制，通过自己的梳理从整体上先了解这一册数所学习的语法知识都有哪些。也可以教师给学生提供思维导图的范例，借助于思维导图针对语法知识进行复习，在讲解到某个重要知识点之后可以加入一些经典的例题让学生来练习，通过思维导图能够很好地强化学生的记忆力。据此，在人教版初中英语九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes的单元复习课中，当谈到青少年生活中的各种rules时，教师可设计“头脑风暴”活动（因为这个时期学生感受到的rules又多又繁杂）。教师先将rules这个关键词写在黑板中央，然后让每一个学生快速说出一个rule（不拘泥于用keywords还是sentences，也不计较表达中的语法错误，只要达意即可，体现真实任务的特点），具体见下页图

（三）制定整体方案，有计划的系统练习

初三英语的写作复习是有计划地提高学生写作水平的良机。写作是一个提高速度缓慢的浩大工程。首先，老师需先制定全局计划，再有条理地一步步实施、完成它。可以将写作教案分为三个阶段，第一阶段为5—8周：复习巩固词汇、名言警句、固定搭配等。第二阶段为9—12周，进行书面表达有效训练：老师根据不同文体，提出不同题材的写作练习，并就每一个练习都进行写作思路的培训。第三阶段为13—17周：在对词汇、句型。语法。时态的反复操练过程中，引导学生关注写作中的时态，提高语言表达的准确性，以提升作文质量。这样，学生在不断地反复练习过程中就一步一步地提升了写作能力。

总之，英语复习要想取得好的效果，一定要让学生具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该加强应试的技巧训练，提高复习效率，让学生的英语成绩能够得到真正的提升。

参考文献

[1]马文玉.试析初中英语中考复习的教学策略[J].英语广场，2017（10）：154-155.

[2]林雪娟.初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017（04）：191.

[3]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015（31）：245+309.

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