| 标题 | 人教版必修一Unit4“Earthquakes”教学案例与反思 |
| 范文 | 一、教学背景 学校：上饶中学 老师：张菲，学生：高一（21）班 教学时间：2017年10月22日，上午8：00-8：40 教材：人教版必修一第四单元 课型：阅读课。 二、教学内容 1.重点单词：earthquake， appear， bowl， pond， crack…2）了解文章大意。2.練习阅读技能，高效阅读。3.教学目标。（语言知识和语言技能）：（1）学生能够掌握新单词并掌握学习词汇的策略。（2）学生可以通过使用预测，略读和扫读等阅读技巧获得主要文章的主要信息。（学习策略和文化意识）（3）学生能够建立自己的团队合作精神，与搭档一起学习英语。（4）学生能够了解地震带来的损害以及了解减少地震损失的方法。（5）学生能够了解有关自然灾害的常识。（6）学生能够学会如何以适当的方式应对自然灾害，并永远不会气馁。（7）学生能够知道如何保护自己并在地震中帮助他人。（个人目标）（8）老师可以很好地管理班级并适当地控制时间。（9）教师可以获得学生的信任，激发学生的兴趣。 4.教学重点。（1）学生可以掌握中心思想，通过如略读，扫读和预测等各种阅读技巧获得详细信息。（2）学生可以学习地震前的一些信号标志，地震中的损坏和地震后的恢复相关知识。 5.教学难点。（1）学生可以掌握新单词和新短语。（2）学生可以将段落划分为某些结构，并获得每个部分的主要思想，并很好地理解文本。 6.教具：电脑，粉笔，黑板，PPT。 7.教学方法：任务型教学法，交际法，情境法，视听教学法。 8.教学过程和时间分配： Stage1导入（2分钟）。（这个阶段旨在激发学生的兴趣，让学生为阅读主题做好准备） 老师：早上好，同学们，想玩猜谜游戏吗？有一个情绪化的人称为自然先生，当他快乐时，我们的环境是美丽的。天空是蓝色的，水很干净等。但当他生气时，会发生什么？ 老师：自然灾害！你知道哪些自然灾害？ 学生：洪水，台风，干旱，火灾，地震。（Flood， typhoon， drought， fire and earthquake） Stage2预读（7分钟）。 第1步：学习新单词（4分钟）（earthquake， appear， bowl， pond， crack…）。 老师：地震前会发生什么？你还记得2008年的汶川地震吗？你能告诉我地震有多可怕吗？ 第2步：完成匹配任务（2分钟）。（用图片呈现新单词，并要求学生匹配它们。巩固新单词，为下一部分做好准备。） 第3步：预测（1分钟）。根据标题和图片，预测该段落的内容。 Stage3整体阅读（18分钟）。 第1步：略读（4分钟）。（这一步旨在培养学生快速浏览文章的能力，以获得主要信息。） 第2步：快速阅读（5分钟）。 （此步骤旨在让学生了解文本的结构，并提高学生的阅读技能，以便获取一些具体信息。） 任务1：划分文章结构。任务2：填空。 第3步：详细阅读（9分钟）。 （这一步旨在让学生找到该段落的详细信息。） 任务1：完成时间表。任务2：通过填空来复述故事。 Stage4阅读后（12分钟）。 任务1：你们所有人分成四个小组；每个小组应根据所学知识组织一两个问题，让其他小组回答。 任务2：讨论和表演。（假设发生地震，学生可以做什么？老师会邀请一些学生表演。这项活动也与学生的日常生活有关。这项任务的目的是练习口语，并学习一些在地震发生时的紧急措施。） 老师：如果发生地震，我们该怎么办？ 任务3：总结。 T：我们从这一课中学到了什么？ Stage5作业（1分钟）。 1.在面对地震时，在互联网上搜索其他国家的良好体验，并从中学习。2.以四人一组的方式发布关于地震的帖子。3.预习本段的语言点。 教学反思：根据英语课程，反思教学是一个用于发现，分析和解决问题的过程，这也是教师自我发展的重要途径。本阅读课程专为高一年级设计。课程时间为40分钟。主要应用任务型教学，辅以交际语言教学法，情境法和视听教学法，提高学生的阅读能力。阅读课后，学生掌握了新词，练习了略读，扫读，详细阅读，合作学习技巧，并了解了一些关于地震的基本知识。在这门课程结束后，学生还可以开阔视野，丰富自己的常识。更重要的是，学生通过各种教学方法增强了他们学习英语的信心，他们可以在全班同学中勇敢地讲英语，这对他们未来的学习也有益。 首先，本课有一些优点和创新：1.整堂课坚持以学生为中心的原则。2.本课程的组成部分是全面的；包括导入，预读，阅读，阅读，作业。活动各种各样。3.老师给学生们提供了适当的反馈。 4.在阅读后部分，教师组织了一个由学生组织问题的任务。这项任务可以培养学生的合作学习技能，发现问题的能力，创新能力，并评估他们对本课程的理解程度。5.在本课程中，教师对学生运用各种学习方法，如个人学习，小组作业，配对工作和全班合作，确保每个学生都参与到课堂中。6.将主题与现实生活联系起来。地震对学生来说并不是一个陌生的词，因此扩大学生的思维以学习更多关于地震的知识是非常重要的。在阅读后部分，教师设计了一个接近现实生活的表演任务，学生可以更容易，更快地理解。 然而，尽管老师已尽力使其变得更好，但这门课仍有一些弊端。教师的表现可能直接影响学生的学习状况。在本课中，教师的指令不够简单明了。 此外，并非所有活动都与听，说，读，写相结合，也不允许综合能力的发展。更重要的是，在整个课堂上口头禅太多，比如“OK”，学生在听到无休止的“OK”后可能会感到厌烦。 【作者简介】张菲，上饶中学。 |
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