| 标题 | 论微课对课堂教学的有效补充 |
| 范文 | 桂芳 “微课”是有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等，又在其基础上发展起来的一种新型教学资源。微课，是指教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。 而具体到高中语文教学中，微课怎样起到“微言大义”的作用，并能做到有效补充呢？ 笔者以为这需要结合语文教学的两大特性——工具性和人文性来思考。针对这两大特性，我将语文微课又分为了专题微课和主题微课：专题微课重在知识点的渗透和强化；主题微课重在语文部分主题的教学和再现。它们不同的补充作用体现如下： 一、微在实用：《高考语文复习》“专题微课”课例的启示 高考语文的专题复习，是众多考生关注的话题。在语文复习中如何高效，是我们老师和学生十分重视的问题。 有些专题，比如文言文的翻译，诗词鉴赏的艺术技巧分析，语言运用表达题的因境补文题，虽训练多次，但效果不佳，或许利用课堂内外的时间进行微课教学，不失为一种有益的尝试。 1.课例：《因境补文——补出精彩》 用时：8分钟 目标： （1）聚集考点，明确因境补文题相关内涵。 （2）典题例析，结合高考或模拟试题分析。 （3）解题点拨，提供相关答题方法。 （4）备考指导，训练思维积累方法。 学习形式： 板块一：情境导入，激发兴趣。 板块二：自主学习，合作探究。 板块三：实践应用，内化巩固。 高考原题： 2015年课标卷Ⅰ和卷Ⅱ 学习任务： （1）抓中心。 （2）抓语境。 （3）抓思路。 （4）抓表达 2.启示：不同学生的不同需求 其实不仅是因境补文题，相关的专题都可针对学生录节微课，使用情况便可因时而异，因人而异。 这样就可实现以下三方面的补充： （1）补在教学时间的紧凑 教学时间的有限，是高三复习的通病，而老师们又常常会重复教学，这时不妨利用好微课，在课堂的间隙，将知识以固定的形式呈现，有些题目便在这样的反复呈现中形成固化。 （2）补在教学专题的强化 教学中某些专题需要强化，但不能一而再，再而三地讲解，这会导致学生的学习疲劳，教师也产生教学的懈怠。在平时的教学处理中，便可以利用微课巧妙地解决这一矛盾。当然不需要什么专题都强化，可结合考试的反馈，针对这一阶段学生的难点进行专题强化。 （3）补在自主学习的需求 除了课堂时间的补充，针对一些学生理解能力和接受能力较弱，就提供相关专题微课给学生，让他们利用周末或晚上的时间自主学习，并提供老师的在线聊天，和学生随时沟通。 以上三方面是就微课的实用性而言的，毕竟教学首先要满足学生的工具性需求。 二、微在审美：《雨巷》“主题微课”课例的启示 因为是语文课，比其他学科便多了些自己的特色，那就是语文学科的人文性，也即文化的审美趣味。“微在审美”便是针对人文性而言的。语文学科有那么多的经典篇目，那么多的作家作品，有限的课堂怎能将这些一一保存下来，不能每节课都录制，怎么解决这个问题？“主题微课”便是最好的尝试。 1.课例：《雨巷》音节美赏读 （1）教学用时： 8分钟。 （2）达成目标： ①诵读品味《雨巷》的音节美，提供感受角度。 ②引导学生揣摩《雨巷》的韵脚、反复。 （3）学习方法建议： ①观看微课，结合微视频学习练习，掌握规律。 ②课堂上结合微课进行学习讨论交流，质疑互动。 （4）学习任务 ①仰望《雨巷》：成就一个雨巷诗人的美誉 配乐诵读《雨巷》，慢慢聆听雨巷之美。 ②感受《雨巷》：诵读一首雨巷诗歌的愁怨 学生诵读活动：读出了什么样的感情基调？该怎么读出这种愁怨呢？ 师生诵读：用这样的“悠长”，叹息般地读前两节内容。 ③踱步《雨巷》：涵泳一曲雨巷音节的重唱 A.韵脚 学生活动：找出整首诗韵脚——“ɑng”，再找出所有押韵的詞： 学生诵读：读这些词，体会绵长的悠长的韵。 教师引导：类比联想诗经《蒹葭》，体会重章叠唱之美。 B.反复 学生活动：勾画出反复的诗句。 反复的有三种：句与句的反复；词与词的反复；首尾两节的反复和变化。 a.在句与句的反复中引导学生用对比的方式： 将“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”改成“她是有丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，在雨中哀怨，彷徨”。体会反复带来的无穷的想象力和鲜活的画面感。 b.在词与词的反复中，用删除法细细感受：体会反复带来的诗境美。 c.首尾两节的反复和变化中很有音节美，读品词的内涵体会诗的旨趣。 ④飘过《雨巷》：回味一帧雨巷诗画的优美 师生诵读：将首尾两节一起读一遍，回味这如诗如画的雨巷之美。 2.启示：课堂内外的语文况味 我们常常感慨学生不热爱语文，却没有思考他们为什么不热爱？多一些主题微课，也许能得到一些语文况味的补充： （1）补在语文审美的能力 审美能力需要不断地强化，以《雨巷》为例，在其主题“音节美”的赏读中，学生是可以自由徜徉其中的，这8分钟可以结合早读课进行，也可以在学生的读书课中穿插，甚至要求学生以此为切入点，进入到更多新诗或古诗的音节美的赏读中，那么通过一个主题，便完成了一类主题的审美。 （2）补在语文思维的转化 我们常会陷入一种固化思维，课堂之上已经倾尽全力了，师父领进门，修行在个人。于是在教学中也有些听之任之了。如果能利用一些主题微课，是可以激发学生的创作欲望和阅读兴趣的。 （3）补在文化意味的感受 很多学生在课堂之上是难以体会自己对语文的爱好的，当走出语文课堂时，才发现对语文的爱，这就需要我们老师对语文文化意味的深究了。除了《雨巷》的音节美专题，我还做了《战国中的刺客风流》《古词今文中的荷花高举》《爱上一座城，爱上一处景》等主题微课，每节课均围绕着一个文化主题，将语文的况味尽量品到十足，而学生在共同学习中也各有所得。 ★作者通联：安徽马鞍山市红星中学。 |
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