| 标题 | 如何在英语课堂中培养学生的写作能力 |
| 范文 | 【摘要】写作是学生学习并掌握英语语言知识综合水平的重要体现，在高考中亦占据着较大的比重，因此，历来受到教师和学生的重视。随着新课程改革政策的落实，人们的教学思想得到了极大地解放，思维愈发开阔和灵活，故而，针对于如何实现这一目标的教学方法也越来越丰富起来。以下，筆者便对三者不同方法的教学作为核心内容，对其具体过程和模式做以下探讨。 【关键词】高中英语；写作能力；课堂教学 【作者简介】陈岚，甘肃省酒泉市肃州中学。 写作，是一项综合性较强的知识技能，需要通过多种形式的学习进行基础知识的积累，进而才能逐渐达到这一能力的提升。其中，最为典型的几种形式便包括语言积累、句型练习、写作实践等内容。以下，笔者便依据这几项目标的具体形式作为依托，对如何引导学生进行相应的练习、探索做如下的总结、归纳。 一、借助阅读摘抄，积累语言素材 写作语言素材的积累，最为行之有效的方式便是通过阅读来获得，阅读范围愈大，学生能够接触的词汇便愈多。然而，众所周知，在高中阶段，学生们面对高考的来临，学习任务和学习压力是十分巨大的。若单单通过阅读来进行单词的记忆，是无法得到良好的积累效果的。故而，在这一基础上，还应要求学生通过阅读笔记摘抄的形式来进一步加深记忆，做好英语词汇含义的理解和掌握，从而推动语言素材积累的有效性。 例如：以《Meeting your ancestors》一文为例。笔者便借助于摘抄这一形式指导学生进行了相关学习。在这一过程中，笔者要求学生在确保对相关知识进行复习的前提下，根据自己的需求及喜好，对文本内容中所包含的有关词汇进行了笔记的摘抄。如：文中有“Used to”和“Would”两个词汇的区别。由于两者意义相似，容易混淆，且，经常在完形填空中出现，对于写作能力的提升有着侧面的催动作用。故而，学生们与此可以作出摘抄：“‘Used to和‘Would都可用来表示过去经常性或习惯性的动作。前者在上述意义的基础上着重强调‘已经结束的状态，而后者则表示有可能会再次发生，但在表示过去经常性的状态时，便不能使用。”如此，学生们对这类语言词汇的摘抄，为写作语言的积累打下了良好的基础，确保了课堂教学的有效性。 二、注重句型构建，打好写作基础 结构准确，句型严谨，是提高英语写作质量的关键所在。因此，写作能力的教学还要着重以此为突破点。句型是构成句子的基本框架，有其自身固定的搭配，故而，对学生英语句型构建能力的培养，势必需要加强基本训练。可从一些经常出现的典型句型着手，引导学生重点记忆，教以使用方法等，从而为英语的写作打好基础。 例如：我们在此处先介绍一些英语书面表达着常用到的句型。如：（1）It is +adj./n./v-ed+that+句子；（2）There be +主语+时间/地点状语；（3）主语+系动词+adj./v-ed+不定式；（4）带it的句型：It is /has been +时间+since+句子，等。同时，在具体的运用中，还应教会学生要知道灵活运用。譬如，倒装句、省略句、主从复合句、介词短语等。学会使用表过渡、表递进的词：Moreover、in addition；亦或对比词：On the other hand、in contrast；表结果的词：Therefore、as a result等。这些句型能够极大地丰富文本的写作形式，如开头形式，通过分词或吧状语放在句首，就能够改变句子成分的次序，从而使文本能够达到丰富多变的状态，潜移默化中推动写作能力的提升。 三、利用仿写范文，增强写作实践 仿写，即为模仿写作，是一种相对比较系统的英语作文写作练习。包括句型、词汇、结构，等等。通过仿写，能够帮助学生在自主创作之初，更好地对这些基础写作知识进行应用的体验和练习，将理论知识的教学落实到实践当中，从而为写作力的提升奠定坚实的基础。 例如：此处以《A land of diversity》一文为例。本文的写作内容主要围绕多元文化的美国作为主题，通过介绍加利福尼亚的多元文化特征展开了相关的写作。其中，有Multicultural、Distinction、Ministry、Catholic、Immigrate；Keep up、By means of，等单词和短语的意思及其具体用法。对此，笔者指导学生进行仿写，具体为，可以通过对当中句型、单词和文本结构的理解，进行对自己家乡风俗文化的写作介绍。期间，对陌生词汇可以进行查询与即时学习等。学生们在这一活动的驱动下，纷纷仿照教材文本进行了英语写作的实践，充分运用了其中的相关句型、语法、文本叙事结构特点等，从而为教学目标的实现提供了重要前提保障。 四、综述 高中英语写作能力的提升，方法是多种多样的。在实际教学中，我们唯有将学生实际与教学方法进行紧密的结合，从而做出科学的优化、调整，使之发挥出更大的教学价值。 参考文献： [1]叶小芳.高中英语如何进行高效的写作教学[J].教育理论研究（第四辑）. [2]姬路.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）. |
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