| 标题 | 交互作用阅读模式的认知过程及其有效性研究 |
| 范文 | 宋时香 【摘 要】 进入21世纪的改革教育不再是以往的传统意义上的教育，它要求高效、准确、严谨。同时，也随着各行各业的发展，不同行业的人对书籍、信息等吸取的重点不一样，在之前有限的阅读模式上产生了新的阅读模式，据分析调查交互作用阅读模式更有利于自下而上、自上而下的阅读模式。交互阅读模式开拓了阅读模式的新纪元，让我们探究在外语阅读中交互阅读的认知过程和有效性研究。 【关键词】 交互阅读 认知过程 有效研究 交互阅读模式是自下而上阅读模式和自上而下阅读模式的同时进行或交替出现，它是把视觉的处理的书面文字、图片和非视觉的认知、文化背景有机结合起来的阅读模式。早在20世纪80年代后期，交互阅读模式在外国阅读教学中占有重要作用。随着教学界的进步，我们认识到交互阅读模式开启了阅读新领域，提供了更开阔的视野。然而，我国教学阅读对交互阅读了解少之甚少，也缺少其对系统教学阅读的有效性研究。 1. 交互阅读模式 自下而上的阅读模式过于强调图片、文字、词汇、短语、句子等离散部分，一般不把重心放在有意义、真实和系统化的文体上。其缺点在于读者忽略了读者脑海中原有的信息，将读者作为被动接受器，这样常常曲解了读者阅读的动机、态度和知识来源。而自上而下的阅读模式也有一定的缺点，使用这种阅读模式的读者常常具有一定的语言功底且阅读经验丰富，所以语言功能较低的读者如采用此类阅读模式，就容易造成过多揣测文本本意而曲解原文。从而，交互阅读模式应运而生，它不仅补充了自下而上阅读模式和自上而下阅读模式的不足，还在结合两者优点的基础上进一步发展，更可以体现阅读的本质，更加高效的阅读。我们可以理解为较低级的阅读技巧和较高级的阅读技巧的有机结合，来处理理解读者与语篇的关系，其具备的图形模式更加形象、缜密的突出文本中文字信息加工和各种认知之间的关系。 2. 交互阅读认知过程 不少学者对阅读内涵都有研究。阅读可视为把我们在书本中看到的东西和现实生活中印在我们脑海中的知识、期望和意图联系在一起。然而，“洞察作者本意”、“吸收文章内容”、“摘取文字信息”等过程，实际上它们所影射的都是阅读的一些方面，然而，更加精确的定义应该将阅读模式的各个技能包含在内。 阅读是一个相对复杂的过程。其复杂重点体现在：读者应在阅读的基础上重构文字的编码信息，从而了解作者意图；对文字信息的处理，不仅要求要吸收文章本意内容，还要求读者将文章构思理清，从而处理清各段落的链接关系；在熟读的基础上推断揣测文章的深层意义。所有这些都应该是一项很复杂、多层面吸收分析的过程，最重要的是运用高效的阅读技能积极主动的阅读过程。 阅读模式的认知经历了一个相对漫长的过程。从最早的阅读是读者摄取和处理文本的信息，到其本质是一个语言认知的过程，到阅读语言符号是一个生理和心理认知的过程，再有阅读是一种人脑所特有的高级功能。然而，必须清楚的便是阅读不同于阅读学习和阅读教学。在早期的自下而上阅读模式和自上而下的阅读模式基础上，交互阅读更加高效更加更好的适合我们。 3. 有效性研究 通过研究者们的大量有效研究，他们收集了有效的实验数据进行了高效的分析。他们通过单因素的方差统计得出结论：自下而上的阅读模式、自上而下的阅读模式和交互作用的阅读模式有效性方面会有差异。同时，研究者们通过对实验数据算得的均值图示对比也总结出来同样的结论。根据交互作用阅读模式、交互阅读教学模式和交互作用阅读模式策略加工本质上的基本一致性，自下而上阅读模式、自下而上阅读教学模式和自下而上阅读模式策略加工本质的基本一致性以及自上而下阅读模式、自上而下阅读教学模式和自上而下阅读模式策略加工本质一致性，我们总结出：交互作用阅读模式的应用效果高于自下而上的阅读模式和自上而下的阅读模式的应用效果。 然而，交互作用的阅读模式应用效果显著于自下而上的阅读模式和自上而下的阅读模式主要在于在阅读理解中的语言理解认知过程。自下而上阅读模式和自上而下的阅读模式具有一定的片面性，不能全面体现，然而，交互作用阅读模式可以广泛全面的体现阅读理解过程中的真正意义。 4. 结语 交互作用阅读模式吸纳以往的传统阅读模式的优点，并且避免了它们各自的缺陷，从而突出了读者在阅读中所起到的重要作用。 结合我国在英语教学中的不理想现状，交互阅读模式更有其发展方向。我们不应抓住传统阅读模式不放，更应接纳积极的、新鲜的、高效的阅读模式，从而应发挥学生在阅读中的积极作用，让他们主动参与进来，进而提高阅读知识自我认知探索的能力。 [1] 苏佳卓. 阅读教学模式与学生阅读能力及动机培养——大学英语阅读交互式教学模式效果初探[J]. 中州大学学报， 2010（02）. [2] 杨海丽，尹广娜，凌志强. 在交互式阅读教学中提高学生的英语阅读能力[J]. 天津教育， 2007（09）. [3] 陈海庆，陈宏俊，战丽莉. 语篇互动模式与潜在连贯解读——兼谈语篇互动理论对阅读教学的启示[J]. 大连理工大学学报（社会科学版）， 2006（01）. |
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