| 标题 | 聚焦课前五分钟 培养学生听说能力 |
| 范文 | 陈秋霞 【摘 要】 由于初中课堂45分钟时间有限，因此活动设计的时间控制在5分钟为宜。每堂英语课前用这些5分钟的小活动导入，能更好地激发学生的兴趣，顺利完成教学任务。本文将就如何设计这些5分钟活动，谈谈自己的做法。 【关键词】 课前五分钟 活动 兴趣 一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前5分钟活动可以调节学生的心理环境，尽快进入学习状态；学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习过程。 1. 当前初中英语教学现状 笔者经过调查、研究，发现目前学生的英语水平在逐年提高。但是，也存在一些令人担忧的现象。 1） 教师教学方法单一，学生主要通过机械背诵和大量的书面作业来记忆和巩固知识。 2） 部分教师在英语课堂上不能用英语去组织教学，不能给学生提供一个完整的英语环境。 3） 学生课堂参与率低，学生进行的语言训练多停留在语言形式上的操练， “教”、“学”、“用”脱节，教学效果低下。 4） 听力不过关。许多地方学生训练听力的方式还停留于听录音→教师翻译→学生找答案这样的模式中，学生的语言缺乏内化。 2. 聚焦五分钟，培养学生听说能力 通过对英语课堂教学的研究，设计出科学、合理、有创意的活动，每堂英语课前，给孩子们一个“五分钟”的舞台，让他们自由的发展，提高英语会话能力，提升教学效果和教学艺术。 2.1我是一个小画家 学生把前面一堂课所学的内容进行画图整理，课堂根据图片内容口头复述文章内容。笔者在教8B Traveling in Hong Kong Disneyland这一篇课文时，学生根据所游览地点进行构图，找“关键词” ，然后进行背诵，学生的积极性很高。 这个方法也可以应用到课外，比如：设计一个光盘或服装，自己写广告词。根据你设计内容（英文）进行推销，看看谁的设计最畅销。 2.2超级编、编、编 简而言之就是造句。某个学生起一个句式，时间状语从句、not only ... but also ...类似的都可以，其他学生接下去编同种结构的句式。比如： S1—Im not sure if youll like the name of the main character in the game. S2—Im not sure if you will be famous in the future. S3—Im not sure if it will rain tomorrow. ... 2.3词组大串烧 默写词组，抄写、订正，这样的方式学生已经司空见惯。换个方式，要求他们把要默写的词组联合起来编写短文，效果显著。 在默写这些短语时，我做了这样的尝试： ① thank sb. for doing sth. ② sth is not good/bad for sb. ③ An apple a day keeps the doctor away. 以下是学生5分钟自编内容： Thanks for telling me something about healthy lifestyles. Now apples and fish are my favorite because I know an apple a day keeps the doctor away. And fish is good for our health. Lets eat apples together！ 2.4头脑风暴 这个是在英语教学中比较常见的方式，目的是鼓励学生大声地说出已知的单词。比如教师给出“food”这个主题，学生竞相说出于此相关的单词，达到复习巩固的目的。 笔者在复习以transport为主线的课文时，带领学生这样开始课堂前五分钟。 I will show you a short video. Try to remember which transport will appear in the video， then their names in the correct appearance order. （请学生按照出现的正确顺序说出录象中的交通工具，增加难度。） Do you know which belongs to low- carbon （低碳）transport of all？ Which one can save oil， reduce the carbon dioxide （二氧化碳）？ If you live not far away from school， you should walk or ride， you can also take the bus. （低碳出行，培养环保意识，提升情感） 3. 结束语 每个人看待教材的着眼点不同，教学思路也不同，那大家使用的导入的方法也有很多不同。教师在具体实施中要因时、因地、因人而变，充分利用课堂前的五分钟的时效性，弹好第一个音符，开好第一个篇章，才能使我们的英语课堂焕发勃勃生机。 ■ [1] 陈琳，王蔷，程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002. [2] 实用中学课堂教学方法大系编委会. 中学英语课堂教学方法[M]. 呼和浩特：内蒙古大学出版社， 1999. |
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