| 标题 | 小学数学趣味教学的探讨 |
| 范文 | 赵兰梅 【摘 要】小学数学的教学是孩子构筑基础的阶段，也是带动他们学习激情的黄金时期。这个时期学生的数学思维还未形成，逻辑判断能力还有所欠缺，意志力较为薄弱，但是对未接触过的事物持有较强的好奇心，对趣味性十足的事物持有浓厚的求知欲望。随着立德为本发展学生核心素养理念的提出，多元化趣味教学作为孩子们在乐趣中既学知识又发展思维的新式教学模式逐步在小学数学课堂推行。引导孩子们热爱数学、求知数学、思考数学，调动学生数学的学习兴趣是每个小学数学老师应该思考的问题。因此在数学教学中在增强课堂的趣味性，让学生们在享受快乐的过程中获取数学知识，拓展逻辑思维。本文主要探讨如何实现小学数学的趣味教学。 【关键词】PK环节；多元化教学方式；趣味数学题；生活元素；互动互信 一、引入PK环节，活跃课堂气氛，提高学生数学参与积极性 数学知识是缜密的，书本上的数学知识是冰冷的，但是教师展教学、设计课堂、实施方法的手段却是可以自如变通的。在很多小学生眼里，他们总觉得数学其实是变相的无休止做题，无休止考试，无尽地与复杂的运算、密密麻麻的抽象概念、无穷的枯燥推理。在这样的课堂沉重氛围下，何言学习的快乐？然而兴趣是学生潜移默化学习数学最好的老师，怎样以趣味性的教学方式让学生对数学产生浓厚的探索欲望？小学数学老师们应该在数学教学上践行“快乐数学、生活数学”的理念，让学生感受数学的魅力，享受学习数学的乐趣。教师在完成小学数学标准课程要求的任务上，应增加数学思维训练的内容，强化学生的数学能力，拓展思维，帮助学生感知数学的奥秘，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如教师在进行数学知识点的回顾时，可利用分组PK的方式引导学生进行复习和拓展。例如复习100以内的加减乘除时，可将班级里的学生分为以热播动画命名的三队（熊出没队、变形金刚队、喜洋洋队）进行PK。在PK过程中，每队每轮均派出一名选手答题，答对的队可获得加分奖励，最终得分最高的队伍获胜。竞赛性质下的活动，学生会为了答对题目各展神通，这在一定程度上能极大地活跃课堂气氛。 二、以多元化的教学方式激发学生数学学习兴趣 小学生是乐于接触世界上的新鲜事物的，他们在受到一定的数学知识洗礼后，就会迫不及待通过课外的拓展训练提高數学认知。数学老师可通过每周开设难度等级不一的趣味奥数课，以开阔学生的视野，拓展其认知，提高其数学思维能力。或者通过数学舞台剧创造、猜数学智力题、做数学游戏等活动，使乏味的数学概念趣味化、生活化。同时，教师还应该深挖教材活用教材，介绍国内外数学史上最有贡献的数学家，现代数学与科技结合下的成就，数学生活小常识等活动，让学生们感受到数学是有用的，对其未来的长远发展是有帮助的。小学数学教师应致力于设计独特的数学教学模式给学生展示自身的聪明智慧提供平台，让学生在体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”的同时，真正认识数学，走近数学，感受数学，喜欢数学，挑战数学，学好数学。 三、以带有趣味和动漫情节的数学题让学生们体会到学习的乐趣 数学给学生们的感觉一直是一门很难学的课程。正如贝尔斯所说：“我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人是很少的。”那么如何让孩子们爱上数学？让孩子们保持一颗兴趣之心学习下去是每位数学教学人员值得深思的话题。教师在带领学生们接触数学时，应让他们在获取新知之际感受数学的无穷魅力。比如拟带有趣味和动漫情节的数学题导入课堂教学：“在一望无际的草原上住着一群羊，他们是喜羊羊、美羊羊、懒羊羊……有一天，灰太狼用自己设计的机器套走了美羊羊、懒羊羊，请问草原上还有几只羊？”老师应带着感情绘声绘色的讲述故事、提出相关问题，并用期待的眼神和语气鼓励学生踊跃发言，并对发言的学生给予相关的棒棒糖奖励，让接下来的课堂进入佳境。面对各式各样的数学趣味题，孩子们更愿意主动去学习，开动脑筋，积极思考，踊跃答题，让教室融汇成欢乐的海洋。总之，通过有趣的数学题能让学生们体会到学习的乐趣，提高学生探究问题的积极性，从而提高学生的逻辑思维能力。 四、导入生活元素，还“冰冷美丽”的数学一个“火热的思考” 数学课的教学应该源于教材，紧扣大纲，也应与生活接轨，导入生活元素，使得课堂更为生动活泼。如开展各种校外趣味教学活动：超市口算小能手、广场翻花绳、制作生活数学手抄报、与家长互动的五子棋比赛视频录制、速叠杯挑战者联盟、三阶魔方快速还原、益智游戏九连环等活动，让原本枯燥无味的数字被孩子们变成了灵动的音符，色彩、结构、图片、音乐与视频更彰显了数学的无穷魅力。不仅如此，孩子们也进一步认识了数学，亲近了数学，挑战了数学，在炼了计算、观察、思维、动手操作和想象能力的同时，体验数学的无穷乐趣，提高学习数学的热情。 结束语 趣味教学被教学界视为发展学生数学核心素养的着力点。数学给人的印象往往是过于冰冷、过于神秘以及过于抽象的概念集成，其实不然，数学任课教师若能从小学生的心理特点、学习水平和认知规律出发，施行趣味教学，就一定能提高学生的数学技能、发展其积极的数学体验，强化其数学学习的自信，培养其自主学习的能力。 【参考文献】 [1]张光淑.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].现代阅读：教育版，2013（8）：141-141 [2]赵宗盛.趣味教学法融入小学数学课堂探析[J].内蒙古教育：基教版，20013（6）：58-58 [3]刘翠艳.小学数学趣味教学模式初探[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（4） [4]鲍佳.活动教学趣味丛生——活动教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2016（6）：74-74 [5]陈建平.以生为本，让课堂充满趣味——小学数学课堂趣味教学实践探讨[J].新课程导学，2013（23） |
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