| 标题 | 掌握阅读方法 提高阅读效率 |
| 范文 | 万竟成 【摘 要】 阅读在英语教学中占有举足轻重的地位。高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖，其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。文章主要通过总结的阅读方法来提高高中生英语阅读效率。 【关键词】 英语阅读 方法 提高 阅读效率 英语阅读是高中英语教学中的一个重点也是一个难点，因此找出轻松有效的阅读方法才能培养学生对英语学习的兴趣，提高学生阅读能力。高中生在英语阅读中经常遇到以下的几个障碍：词汇量偏低、英语语法混淆、背景知识匮乏、不良阅读习惯。这些障碍的存在从而导致学生阅读效率低下，严重影响了阅读效果。 那么，什么样的阅读方法才能在最大程度上提高英语阅读效率呢？下面有三种阅读方法： 1. 略读 所谓略读是一种选择阅读法。它有两个特点：第一，它有意地忽略掉一些字词、句子或段落；第二，它有意地不求甚解【1】。通过整体粗读，领略文章内容大意。同时获取主题句的大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。使用略读法时，要省去各种细节的知识，如数字、公式、时间、地点、人物年龄等。在方法上，阅读时可以跳跃某些句子，但要注意关键词、关键段落和问题。当找到了所需要的信息时，要立即停下来。然后，再慢慢地细读包含所需信息的那一行或那一句。 2. 正确处理阅读中出现的生词 大纲中允许有3%左右的生词在阅读文章中出现，虽然有些生词与答题无关可以忽略过去，但是如果个别生词是解题的关键，影响了学生对整篇文章的理解，这时就需要我们会猜词。可以从以下几种方法进行猜词： 2.1通过同义词猜词 如我们看到happy and gay， 即使我们不认识gay这个词，也可以知道是“愉快”的意思。通过反义词猜词，主要看表示转折关系的连词或副词，如but， however， while等。例如：He is so homely， not at all as handsome as his brother. 根据not at all as handsome我们不难推测出 homely是“不英俊、不漂亮的”意思。 2.2利用上下文猜测生词 文章中的单词都是在一定的上下文中出现的。利用上下文猜测词义是一项非常重要的阅读技巧。它不但可以帮助我们利用上下文来猜测一个生词的意思，而且还可以帮助我们利用上下文来判断一些常用的多义词的准确含义，有利于对句子和文章的整体理解。 2.3根据构词法猜词 英语单词的构成有一定的规律，掌握构词法，可以帮助我们熟悉词的形式、结构、词性和词义，并进而猜出该词的基本意思。 3. 找读 3.1找出信号词 在文章的浏览过程中，对文中信息重要性的判断可以帮助读者快速有效地了解段落的大意。在浏览过程中，读者可以通过寻找“信号词”来区分重要信息和非重要信息。信号词常用来连接细节或是强调内容，并可完成段落的转换，暗示读者下文要讲的内容，标志出作者要提出一个新的思想或者观点，或者是作者要对所论述的观点举例说明，或者要详细论述同一观点。 如but 和 however表示对比，常常用来提示重要信息，例如：The rising birth rate is not due to increased fertility， but to a sharp decline in the death rate. 3.2找出中心思想 一个句子、一段文章虽然能提供许多信息，但它的中心意思通常只有一个。其它细节都围绕这个意思，说明这个意思。要提高阅读速度有一个最根本的要求，就是要找到并抓住这个中心意思。抓住了中心意思才能正确地理解句子、段落或通篇的基本内容。 3.3利用小标题和说明 找读之后，先看看文章标题或小标题，确定是否包含自己所需的材料，或者是哪一部分包含哪些材料。这样就可以在最短的时间内绕过不必要段落或句子，寻找自己所需的信息。 4. 结语 无论是哪种方法目的都是为了在提高速度的同时加强对文章的理解。因此，无论采用哪种形式，一定要记住不要为了一棵树苗而忘记了整片森林。相信我们只要掌握了阅读技巧，加强平时的训练，英语阅读效率会大大提高。除此之外我们还要加强课外阅读，充分发挥阅读者的主观能动性，结合大量的阅读实践，一定能在英语阅读上收到显著的效果。 ■ [1] 朱益华. 任务型教学法在高校英语专业教学中的应用[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版）， 2008（04）. [2] 刘海冰. 英语“任务型教学”论略[J]. 安徽教育， 2005（05）. [3] 尹静，付永庆. 英语课堂提问策略的应用[J]. 天津教育， 2006（04）. [4] 李雪芹. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中学英语园地（教研版）， 2011（12）. |
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