| 标题 | 巧妙进行问题设计,构建英语阅读教学高效课堂 |
| 范文 | 黄雪芹 【摘 要】 伴随我国教育领域内的改革不断深化推进，英语教学也面临着重大改革。阅读教学作为英语课程教学中一个重要组成部分，在提升学生的阅读理解能力进而进一步提高学生英语综合应用水平等方面发挥着重要的作用。当前在中学英语阅读教学的过程中还存在很多问题，制约了英语阅读课程的教学效率的提升，从而降低了学生学习的成效。本文将就当前在初中英语阅读课程教学过程中一些问题设计过程中存在的误区进行相关介绍，并针对存在的问题就如何在新课改形式下进一步创新英语阅读教学的模式，优化阅读教学中的问题设计从而进一步提升阅读教学的课堂效果提出一些具体的措施。 【关键词】 中学英语 阅读课堂 问题设计 问题 对策 在中学英语的教学工作中，阅读教学是最基础也是最重要的一部分。开展英语阅读课程的目的就在于使学生掌握进行英语阅读的方法，在进行阅读的过程中有目的来获取一些相关的重要信息，加深对于文章思想的理解从而进一步提升学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。在新课标实施之后，阅读教学在英语教学过程中的开展越来越广泛，但是在英语阅读教学的过程中，一些英语教师在阅读教学的问题设计环节还存在着一些误区，在一定程度上降低了英语阅读课程的教学效果，如何在英语教学的过程中进一步提升问题设计的艺术已经成为当前中学英语教学过程中一个重要的问题。 1. 当前英语阅读教学在问题设计环节中存在的误区 教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中明确指出，英语教学要让学生通过英语学习以及一系列的英语实践活动来逐步掌握英语知识和语言技能，进一步提升学生对于英语的应用能力。在英语教学的过程中，阅读教学发挥着重要的作用。在进行英语阅读教学的过程中，教师如果设置一些精巧、得体的问题，可以激发学生对于英语阅读的强烈的兴趣，进而使其英语学习的主动性和积极性得到充分地发挥。而在当前的英语阅读教学过程中，教师往往忽略了问题设计在英语阅读教学过程中发挥的重要作用，降低了英语课堂的教学效率。目前英语阅读教学的问题设计主要存在以下几个误区： 1.1问题设置多而不精 从阅读教学问题设计的质量来看，当前英语阅读教学过程中虽然设置的问题不算少，但是多为一问一答的形式，同时问题在设计的过程中对于学生的能力训练的目标还不是很明确，甚至在一些情况下出现了无效提问的情况。具体来讲，教师在进行问题设计的过程中，涉及到一些文章的主题脉络以及推断和思考等层面的问题比较少，只注重对于文章表面意思的理解，而忽略了提高学生对于文章深层次的内容进行思考，从而限制了学生阅读能力的提高。 1.2问题的形式比较单一 在当前中学英语阅读教学的过程中，教师在进行问题设计的过程中应用的形式比较单一，经常出现T/F或者是Yes or No的问题形式，此外还设置了很多选择题型，这种问题的设计使得学生在进行阅读的过程中其思维束缚在了教师设置的问题的选项之中，无法用自己的思维来对文章的内容进行表达，同时，这种毫无新颖可言的问题使得学生在阅读过程中的阅读兴趣大大降低，极易进行英语阅读时产生疲劳，从而降低英语阅读课堂的学习效率。 1.3学生回答问题的参与程度存在很大的差异 在英语阅读教学中，问题往往是学习成绩较好的学生来回答，而一些中等或者是成绩不好的学生在问题回答时参与度不高，从而使得整个英语课堂的教学效率得不到整体的提高。究其原因，就是教师在进行问题设计的过程中没有对全部学生的能力进行全面的考虑，致使一些问题超出了相当大的一部分学生的认知水平，同时问题与问题之间的衔接也有待进一步完善，在问题设计的过程中应当做到难度适中、能够被大多数的学生理解，使学生在回答问题时可以有思路可循。 2. 提高英语阅读教学中问题设计艺术的具体措施 在进行中学英语阅读教学的过程中，问题的设计应当贯穿于整个教学的课前、课堂和课后三个教学阶段。在进行阅读教学之前，可以通过读前提问的形式来对文章的内容以及相关的文化背景进行相关的介绍，从而激发起学生对于英语阅读的兴趣；在进行课堂教学的过程中，问题的设置应当围绕着文章的主题内容和中心思想来进一步展开，使得学生对于文章中一些有价值的信息进行有效的获取，从而进一步加深学生对于文章内容的理解；在课后问题的设置应当注重对学生在阅读过程中的感悟或者收获进行考查，能够让学生用自己的语言来将文章的内容以及自己的感悟表达出来，从而进一步提高学生理解文章的广度和深度，同时学生的语言组织能力和实际运用能力也得到充分的锻炼。 2.1课前设问，激发兴趣 在进行阅读教学课程之前，教师要充分利用问题的设计来进一步激发学生的阅读兴趣。在设计问题的过程中可以采用一些图片，通过对学生感官的刺激来提升学生对于阅读的欲望。例如，在进行一些有关美国的电影文化的英语阅读课程时，教师可以将一些经典的好莱坞电影海报呈现给学生，例如将学生耳熟能详的《功夫熊猫》的剧照来作为问题设计的模板，教师可以在放映《功夫熊猫》简短的视频或者是图片的过程中来对学生进行提问：Who is it? 学生基于自己看过《功夫熊猫》的影片的经历能够很自然而然的对教师形成回应：It is Po, a hero panda. 通过一个简简单单的问题设计就能够在很大程度上激发起学生对于阅读课程的兴趣。此外，对于学生来说，动画类的影片更是一种比较容易接受的形式。通过对一些美国大片的剧照或者是简短的视频的放映，可以对即将进行阅读的文章的文化背景做出一个系统的介绍，加深学生在文章阅读过程中对于文章的文化背景的理解，在进行阅读的过程中可以进一步结合背景知识来加深对于文章内容的理解，使得学生在进行一些与我国的文化背景存在很大差异的文章阅读时不至于感觉到晦涩难懂，从而进一步提升学生大风阅读兴趣。 2.2课堂提问，循序渐进 （1）读中设问，加深理解 在进行英语阅读课堂教学的过程中，学生对于文章内容的理解是一个由易到难、由浅入深的过程，在进行课堂教学的阅读过程中的问题设计时，应当依据学生进行阅读时的认知特点来进行适当的设计，同时问题的设计还应该起到引导学生向着靠拢文章主题的方向来进行。在阅读过程中，问题可以分为开放式问题与封闭式问题两大类，在进行文章阅读过程中的问题设计时要做好二者合理的搭配，从封闭式问题逐渐向开放式问题进行过度，从而进一步深化学生对于文章内容的思考。 （2）打破常规，灵活多样 阅读课堂上灵活多样的问题设计可以使学生耳目一新，从而进一步提升对于阅读内容的信息获取欲望。教师在进行问题设计的过程中除了要本着循序渐进的原则之外，还要打破一些常规的问题设计形式的束缚，来对问题进行多样化设计。单一的形式会使学生在阅读过程中感觉乏味，从而丧失阅读的兴趣，而多样化的问题设计可以提升学生阅读的积极性、吸引学生的注意力。比如在针对一篇关于人物活动的文章进行问题设计时可以采用以下的形式： ■ 通过表格设计这种新颖的形式，不仅可以使得文章各个事件的时间关系更加清晰，同时也可以使得学生针对一些重要的有关时间的关键词从文章中来找寻相应的信息，进一步理顺文章的脉络，加深对于文章信息的理解。 （3）读中追问，开发思维 在进行英语课程中阅读的课堂教学时，在学生与教师之间交流时往往会生成一些即时的问题，而这些问题往往反映出学生对于文章中一些问题的思考，这些思考中可能会存在一些不成熟的地方，如果不加以及时正确的引导，会导致学生在理解文章的过程中出现一些偏差。在这种情况下，教师要抓住机会对学生的问题进行分析，同时在必要的情况下对学生进行追问，从而进一步发现学生思维中存在的一些问题，同时对于学生思考中一些重要的闪光点要给予鼓励，从而进一步提高学生的思维能力，提升整个阅读课堂的教学效率。 2.3课后设问，引发思考 在阅读课程结束后进行一些问题的设置可以进一步引发学生对于文章的思考。在进行课后问题设计的过程中，教师要尽量减少一些封闭式问题的设置，因封闭式问题一般都会有十分明确的答案，而且学生回答问题的答案也基本上相同，这样就严重制约学生的语言输出能力的发展，同时对于学生分析问题解决问题的能力以及思维能力的培养也极为不利。与之相反，开放式问题相对来说没有固定的答案，学生可以依据自身对于文章的理解来进行富有创新的回答，同时，学生在回答一些开放式问题的时候往往会有比较浓厚的兴趣，可以进一步提升学生参与问题回答的欲望。此外，对于任何一门语言的教学工作来说，其不单单只是一个进行语言传授的过程，而是在语言教学的过程中融入思想教育。因此在进行中学英语阅读教学的过程中要在注重培养学生英语阅读能力以及综合应用能力的过程中还要通过英语教学的途径来进一步提高学生的思想教育，在进行问题设计的过程中可以设置一些具有教育意义的开放式问题。 3. 结语 当前教育领域的深化改革使得中学英语教学面临着巨大的挑战，英语阅读教学作为其中一个重要的教学环节，要充分认识到教学过程中问题设计对于提升教学效果的重要意义，进一步优化问题设计，提升问题设计的艺术，从而进一步提高阅读教学的效果。 ■ [1] 陈艳. 高中英语阅读教学的问题设计及提问技巧[J]. 考试周刊, 2013(77). [2] 杨行胜. 高中英语阅读教学深层问题设计例析[J]. 中小学外语教学, 2013(11). [3] 肖淋菱. 以疑促思，提高初中英语阅读课堂学习的有效性[J]. 中学生英语(教师版), 2014(02).
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