| 标题 | 对影响英语课堂有效性呈现行为的梳理探究 |
| 范文 | 关喆伟 【摘 要】 我们一直在讨论和追求高中英语课堂有效性的实施，而课堂是一个大舞台，影响课堂有效性的因素很多，错综复杂。本文仅就影响高中英语课堂有效性的呈现方式做一梳理，以利于我们有效地反思课堂。 【关键词】 英语课堂 有效性 呈现行为 1. 良好的语言呈现是英语课堂有效性的基础 良好的语言表达能力是职业素养中应该具有的一个重要因素，作为以“传道、授业、解惑”的教师，语言表达功底的高低对学生接受知识的可阈度起着至关重要的作用。教师具有良好的语言表达能力，可以顺应学生记忆、思维的规律，充分激发学生的思维，让学生学得轻松，学得积极。英语本身是一门语言教育，涵盖了文学、地理、历史、人文、自然等许多方面的内容，而且还包括了英语本身的语法内容，所以英语教师的语言表达能力显得愈加重要。我们常常强调通过创设问题情境、互动情境等让学生积极主动地学习，以提高教学的有效性，反而无意中忽视了最为基本的“有效”因素，即英语教师的课堂语言组织能力。干练、清晰、思维严谨的语言呈现，往往使英语课堂形如流水，一气呵成，师生心情舒畅，学生的学习过程必然呈现出“有效”“高效”等特征。 2. 多媒体呈现有效作用的发挥在于精细化使用 多媒体辅助教学手段的应用使得英语课堂灵动了许多，既可以将一些现实场景真实地呈现出来，方便学生理解，大大改变了英语课堂教学的模式；还可以通过一些技术手段，将重要的知识点特别地标注出来，以引起学生足够的注意……丰富多彩的呈现方式增添了英语课堂的乐趣，提升了课堂教学的“容量”，学生学习的主动性、积极性被充分调动了起来。高中英语教材内容涉及的面很宽广，涉及生物、地理、历史、地域文化等许多内容，利用多媒体辅助教学，可以让让学生直观地预先了解相关的信息，这些信息是教师为了帮助学生理解课文而专门搜集的，降低学生理解课文的难度，让学生能更加深入地把握课文内容的本质。教师对于多媒体辅助教学手段的使用要注意科学合理，不可滥用，还要注意量体裁衣，依据不同的教学目标来安排多媒体的使用频率和时长。更为重要的是，要以生为本，认真细致地把握学生的心理特点以及认知规律，在制作过程中要慎重考量，在课堂上也要做到精细化使用，细节决定成败，这样才能体现出英语教师的良苦用心，效果自然大不一样。 3. 恰当的动作呈现能有力地促进课堂有效性的实现 心理学研究表明，在两人的谈话过程中，70%的信息传递是通过语言之外的手段进行交流实现的。由此我们对照思量一下我们的课堂教学，对于学生来说，上课的过程，很大程度上是学生与教师两者之间的信息交流和传递，英语又是一门语言学习课程，所以肢体语言在高中英语教学过程中具有非常重要的作用。肢体语言包涵的内容比较广泛，如个人情感、动作力度、眼神、表情等等。高中课程学习的特点是任务重、时间紧，如果学生不具备强烈的学习动机，学习成绩很难上去。因此，英语教师应在课堂教学过程中紧紧抓住这一因素，充分激发学生的学习激情。教学活动是教师和学生双方在内心情感和活动两方面的一条隐形的连线，我们将这种内在的变化称之为内部节奏，教师作为课堂的主导者，他的每一个举动、面部表情等都会对学生的内心情感产生影响。每当学生遇到问题想表达自己的看法时，若教师给予期待的目光和温暖的笑容，马上就拉近了师生之间的心理距离，就会给予学生莫大的鼓舞，增强他们的自信心，在互相信任和轻松的氛围中师生的交流变得自然流畅。 4. 适度的情感呈现是提高课堂有效性的润滑剂 情感表现既有语言方面，又有行为动作方面，它是教师各种外显行为和内心心理活动的综合表现。教师善于通过幽默来调节课堂氛围，不仅仅要在适当的时间快乐，还要学会在适当的时间生气。教师在课堂上面带微笑，尤其是在学生解答问题的时候，更加需要使用这样的表情，让学生答的时候内心轻松自然。若是一位英语教师在上课的过程之中保持严肃，会导致学生自然而然地产生紧张感，若是学生所表达的疑问过于困难则会更加紧张，在这样的情况之下学生是无法充分思考所提出的问题的，头脑之中一片空白，回答结果肯定不理想。 5. 结束语 综上所述，在高中英语教学过程之中，教师的表现占据了很大的一部分比重。教师优良的表现不仅可以成功调节课堂氛围，还可以充分地发挥学生的主观能动性，开展丰富多彩的课堂活动，更可以充分地激发学生的学习积极性，让学生在英语课堂上不仅可以学习到英语方面的知识，还可以充分锻炼他们的语言表达能力。在这样的学习氛围之中，学生的英语学习成绩会得到全方位的提升，英语课堂的含金量也就大大升高了。 [1] 黄小气. 高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨[J]. 福建论坛（人文社会科学版）， 2011（21）. [2] 王永强. 高中英语课堂动态生成问题的价值判断[J]. 教育学术月刊， 2011（10）. [3] 刘丽艳，刘永兵. 高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J]. 外语教学理论与实践， 2012（04）. |
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