| 标题 | 初中英语教学如何有效利用影视资源 |
| 范文 | 刘丽霞 【摘 要】 传统模式下的初中英语教学，学生对于与单词、词汇和语法的掌握都是通过教材和听录音来了解，却没能接触到亲身实践语言的机会，随着现代教育媒体在英语教学中应用频率的升高，英语教学资源也得到极大的丰富。作为英语的载体，如果在初中英语教学中利用影视资源，那么学生就拥有大量接触语言的机会，其语言综合运用能力也会随之提升。 【关键词】 初中英语 影视资源 利用 随着经济全球化进程的加快，在我们的日常生活中，英语发挥的作用也越来越明显。作为现代重要的信息传递载体之一，英语的使用范围也在逐渐拓宽。 1. 初中英语教学影视资源利用——观前教学任务设计 在教师引导学生观看电影之前，需要先将每一部影片的背景、人物进行简单介绍，做好可能出现障碍部分的清理，设置一定的悬念来调动学生的观看欲望，让学生带着问题去观看影片。此外，教师还需要根据教学和影片的内容进行资料的查阅和准备，从而设计出相关的活动。比如：在Forest Gump观看之前，教师可以让学生先对乒乓外交政策、约翰？列侬、美国小石城历史事件等进行具体的了解，但是仔细的内容则需要根据教学的侧重点进行相应的分析与确定。 2. 初中英语教学影视资源利用——观中教学任务设计 如果在放映过程中，学生存在不清楚、不真切的地方，教师就有必要进行释疑与疏通。 作为影视资源，主要是为了将主题内容的讨论引出来，能够训练学生的英语听力，帮助学生了解发音技巧、掌握语法要点，同时也可以将影视资源的美呈现出来，这样才是最有效的英语教学方式。比如：为了将基于主题内容的讨论引出来，教师可以先设计引入与电影主题有关联的对话，然后再利用选择的电影片段对电影主题加以阐释，以此来激励学生的讨论兴趣，比如在Sound of Music的观看中，当Maria发现自己已经爱上Captain的时候，其人物思想在相互碰撞，人物处于抉择的状态下，这时，就可以让学生讨论，Maria应该如何做。如果是为了训练学生的听力，就可以设置听力练习，我们以Sound of Music为例子，在观看Maria与七个孩子见面时，教师可以提问：Will Maria whistle for the children？ Why or why not？ 可以选让学生预测，然后带着需要解决的问题去观看电影，这样对学生听力策略的培养有一定帮助，也有利于听力能力的提升。如果是为了掌握发音技巧以及语法要点，就可以帮助学生将需要学习的语句先列出来，向学生解释句子的语法要点，并且要求学生对发音技巧加以模仿，Sound of Music可以称之为永恒的经典，百看不厌，细细咀嚼经典台词，也有利于学生对人类智慧、人生百味表达出惊叹的意味。所以，在选择台词中有这样一句：Maria， these walls are not built to shut out problems. You have to face them. You have to live the life you were born to live.（玛利亚，修道院修建的墙并非是用来隔离问题的，你需要懂得去面对。你应该按照你注定的生活来生活。）在这样的三句话中，包含了动词不定式作目的的状语和定语、被动语态、定语从句等，还出现了live the life这样的短语，在发音技巧上也出现了重读的these walls等实词与强调的内容、弱读 are not to等虚词、意群停顿 to shut out problems 中 to 前停顿。 3. 初中英语教学影视资源利用——观后教学任务设计 在影片观看之后，教师也需要组织学生对观看的影视片段进行讨论，做好影评撰写，引导学生将内容消化吸收。英语语言水平的提升离不开语言输入之后对语言输出的训练。对于整个利用影片进行英语教学而言，合适的课堂活动才是关键。在日常英语教学活动安排上，需要按照教学目的和学生语言水平来选择。课内的练习包含了情景的排序、人物和话语的连线、对话补全等，也可以是片段模仿、配音练习等。在课外学生的自主练习中主要包含了语言内容的熟悉、故事情节复述、语音语调联系、影评撰写、手抄电影海报等。此外，在观后的英语教学任务设计上，还包含了让学生一起预测故事结局、通过角色的扮演和总结，让学生进行相关语言的表达，这样也是对语言输出的一种练习。 4. 结语 在初中英语教学中，充分地利用影视资源，通过影片来提升学生英语综合能力符合新课标对初中英语教学的要求，也希望能够一直坚持下去。 [1] 刘连飞. 初中英语有效性教学的几点实践[J]. 考试周刊， 2011（48）. [2] 杨淑英. 新课改下初中英语有效性教学方法初探[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（05）. |
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