| 标题 | 探析初中英语教学中的母语负迁移 |
| 范文 | 李柯晓 【摘 要】 初中是英语系统化学习的阶段，而在语言学习中，由于受认知习惯的影响，母语的干扰是不可避免的问题。因此，如何减弱母语的负迁移影响，是目前初中英语教师亟待解决的问题。 【关键词】 初中英语 母语负迁移 教学问题 对于初中英语教学而言，母语的负迁移影响是最突出的问题之一，因而初中英语教师应该遵循英语新课程标准的相关要求，关注母语的负迁移，通过系统化的英语教学行为来引导学生树立良好的学习习惯，并有针对性地帮助学生减弱母语干扰，鼓励学生主动参与到听、说、读、写的英语学习过程。 1. 母语迁移理论中的负迁移 母语迁移理论主要研究母语对另一种语言学习所产生的影响，第二外语学习者在积累了一定的母语知识后，会习惯于母语的思维方式和语言规则，当其接触到新的语言时，已有的母语知识就会对新的知识产生影响。母语迁移可分为正向迁移和负向迁移两方面，其中负迁移对第二外语的学习形成一定的阻碍，抑制学习过程。从语言学的角度来看，英语所包含的语音、语法和词汇三大元素，无论是哪一部分内容，都会受到母语负迁移的影响。 2. 母语负迁移对初中英语教学的影响 2.1语音方面 正所谓“听、说、读、写、译”，语音是贯穿于其中的“灵魂”，也是接触一门语言的第一环节。要想掌握英语，良好的语音基础必不可少，也只有扎实的语音基础才能驾驭住英语，畅游其中。但中国的初中生刚刚接触语音学习却就被语音所困扰，这主要由于英语与汉语发源地不同，二者属于不同的语音系统，而且都在历史发展中形成自己特色的发音规则，初中生在熟悉汉语发音规则的基础上学习英语，无法避免汉语发音的影响。 一方面，中英语言体系不同。英语里的5个单元音“a， e， i， o， u”，这几个单元音听起来与汉语里的单韵母“a， o， e， i， u， ü”相似，实际的发音却存在口形与舌位的差异，这些微妙的差异容易被学生忽视，因而混淆其中，无法辨别。比如，汉语强调字正腔圆，这使得重音出现在汉语中的每一个角落，似乎只有把每个音读得清清楚楚才能把原本意思表达完整，因而辨别汉语的并不是重音，而是声调。英语体系却恰恰相反，重音起到重要的辨别作用，但是学生们受汉语习惯的局限，失去了保持英语原有风味的能力。 另一方面，学生缺乏良好的语音学习习惯。初中生总爱用母语的发音套用在英语的发音上，寻找二者的结合点。比如苹果“apple”，他们会在音标旁边写“阿婆”。这种形式的学习方法将两种语言混淆在一起，学生学出的英语带着浓重的中国腔，不仅不标准，甚至还会影响到英语的口语表达，使英语的学习陷入到恶性循环中。此外，由于英语音素和汉语的拼音在发音上无法实现一一对应，当语音对应不上时，学生就会用相似的音来代替。 2.2词汇方面 从母语负迁移影响来看，词汇主要体现为文化差异基础上的意义理解。大多数的英语初学者都会以为汉语与英语的词汇是一一对应的，但实际却并不是这样，由于汉语与英语属于不同的两个体系，二者的文化历史背景不同，因此无法做到意义的完全吻合，只能使意思大相径庭。另外，由于英语的词汇量没有汉语多，使得英语单词一词多性、一词多义的现象较普遍。在词汇的学习与记忆过程中，初中生只会死记硬背，将“背单词”作为一项任务来对待，这种机械的词汇记忆很容易受母语词汇的干扰，因而初中生常常由于缺乏辨别能力而混淆词汇的意义。 2.3语法方面 语法是英语学习中的一大难点，由于汉语说话习惯与英语表达存在差异，学生常常陷入语法的误区中。除了词汇以外，学生在语法学习中也喜欢找对应，套用汉语的思维来表达相对应的英语，将汉语思维嫁接在英语学习中，于是学成了中式英语，被大家戏称为“Chinglish”。比如英语中比较常见的There be句型，就常常被学生误用，“桌上有一个茶杯”，大多数初中生都会按照中式思维表达成“The cup is on the desk.”，但“There is a cup on the desk.”才是地道的英语表达。学生虽然学过There be句型，也明白There be句型的用法，但却不由自主地受汉语表达习惯的影响，套用汉语表达的主、谓、宾格式，而想不起使用There be句型，这样很容易受到母语负迁移的影响。 3. 探索母语负迁移背景下英语教学新出路 3.1发挥音标教学的基础性作用 首先，做好音标课的入门学习。除了常规、系统的音标学习课程以外，教师可以将音标与词汇、听力等结合在一起，延伸音标的学习范围，在学习词汇时把音标知识顺带着复习一遍，并鼓励学生主动纠正自己错误的发音，就有机会提升学生的口语水平，激发出学生内心表达的欲望与潜力。 其次，在音标学习及口语联系过程中，教师应该积极引导学生重视英汉之间的差别，将其当做一切英语学习的背景，同时鼓励学生利用自己的错误，在犯错与纠错之间摸索着成长，建立起相应的语言体系。特别是在口语学习中，应该分析汉语和英语语言环境的不同，对比中式思维和英美的思维，鼓励学生将英语学习中遇到的错误的中式表达记录在“错题本”上，让学生学会主动避免母语的负迁移，也让英语学习更纯粹。 3.2营造浓厚的英语学习氛围 其一，教师可以使用全英文教学模式，不论是文章讲解，还是课堂提问互动，教师都要尽量使用英语进行表述，让学生渐渐把握住英语课堂节奏的同时，让英语课堂变得更纯粹。比如，教师可以说”Now，read after me.”来教读词汇发音；可以说”Please express your opinion.”来搜集学生的想法，让学生思考和回答问题时习惯于使用英语，锻炼英语思维的表达。 其二，重视文化背景的穿插。在初中英语课堂中，应该鼓励学生重视中西方文化，并初步了解不同的价值取向，使得英语学习更加顺畅。比如，当英国人夸张你的裙子很漂亮“What a beautiful skirt you have！”这时不应该过分谦虚，而应该自信地回答“Thanks”；当英国人感谢你为他做某事“Thank you for giving us so much help.”按照英美文化，回答“Its my pleasure.”或“Im glad to be helpful.”更适宜。 除此以外，教师可以利用多媒体来营造浓厚的英语学习氛围，在课堂上播放一首歌、一个电影片段等等，让学生感受到纯正的英语的魅力。 3.3重视词汇、语法的辨别与积累 词汇与语法是提升英语教学水平的关键，完成词汇、语法的辨别与积累是初中生的必要功课。从词汇层面看，主要辨别英语词汇的含义，而从语法层面看，就是辨别英语语法的结构、使用场景及特定意义。因此，教师应该优化教学方案，帮助学生归纳学习内容，培养学生辨别能力。比如，教师可以教学生通过联想法与归纳法来记忆词汇，通过“语境”来理解语法，这样不仅可以打破枯燥的记忆积累过程，还能培养学生独立学习思考的好习惯。 综上所述，初中英语教学的难度受母语负迁移的影响。初中英语教师应该重视英语和汉语的差异，认识到语言学习环境的重要性，分别在音标、词汇、语法等方面遏制母语负迁移的影响，做好初中英语教学，让学生感受到英语语言的魅力。 [1] 苏春梅. 浅谈初中英语学习中的负迁移现象[J]. 海外英语， 2014（03）. [2] 潘若芸. 浅谈初中英语教学中的负迁移及其对策[J]. 阴山学刊， 1999（03）. |
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