| 标题 | 多样方法 深化感知 |
| 范文 | 倪达聪 【摘 ? 要】 本文尝试从多样化阅读教学方法运用阐述提高学生英语阅读理解能力的重要意义。突出多样阅读、任务探知和综合表达等，能有效激活学生阅读主动性和潜能，增强认知感悟。探讨多样阅读教学方法运用对提高学生英语自主学习能力和综合运用技能等具有不可替代的重要作用。 【关键词】 高中英语 ? 阅读 ? 任务 ? 表达 《英语课程标准》（2013年版）中认为，关注学生阅读理解策略指导，能有效增强他们阅读的主动性和积极性，提高整体阅读感知能力。多样化阅读学习方法运用，能在改变传统被动应付阅读的基础上，更好提高学生的整体理解和综合运用能力。 1. 多样法读活文章，激发阅读激情 阅读方法的多样化，能更好帮助学生增强阅读的兴趣和潜能。学生在多样化阅读方法过程中，能对阅读学习内容产生更为深刻的理解感知印象，帮助他们增强阅读信心。 教师在指导阅读过程中，多关注学生的阅读学习习惯和方法，鼓励他们尝试运用多样不同方法予以阅读：指导学生运用朗读方法，针对文本素材表达重点反复朗读，形成一定的语言情境刺激，充分调动学生多种语言学习感官思维;运用精读讨论方法，帮助学生带着学习质疑问题主动参与阅读，引导他们通过同桌交流、小组互读、师生对话交流等方式来筛选出有效信息内容;运用默读深思方法，建议学生找出自己的阅读理解疑难之处，运用问题引导策略，建议学生从前后的语句中大大揣摩，找出相关答案信息。这些方法的运用，不仅能激发学生的主动阅读激情，还能够使得他们从枯燥无味的阅读学习中解放出来。 多样化阅读方法运用，进一步发挥学生的学习主动性和积极性，增强认知感悟。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一《Unit 1 School life》的“Reading B School life in the UK”教学中，可要求学生运用朗读的形式，围绕“What does the author want to tell us from the article？”进行思考，从文本中找出相应的词汇短语;运用默读形式，结合“Reading A”中的题目进行综合思考;运用精读形式针对他们在阅读中的疑难问题，尝试运用笔记形式圈出自己的疑难，有针对性地找出问题，并鼓励他们就“Whats the main character of school life in the UK？”，进行讨论交流，帮助他们深化理解感知。 2. 任务法深化理解，增强认知深度 英语课程倡导运用任务原则指导阅读，就是要求学生在一定问题的思考下主动理解感知，增强目标方向性。通过任务引导阅读能使得学生的理解感知更有深度和广度。任务方法的运用，能更好激活学生的潜能动力和信心。 在任务运用过程中，多根据阅读素材的重点和学生理解的难点，设计富有指导性的思考探究题目，让学生有足够的时间和空间，主动参与阅读感知。多给学生自我阅读质疑的实践，帮助他们主动说出自己的疑难问题，了解学生的整体阅读感知情况;设计多元化和层次性思考探究任务，帮助他们及时调整思维感知，有效激活主动思考的动力;建议学生尝试运用同桌交流、小组讨论、师生对话等形式来强化理解感知，帮助他们拓宽知识视野和思维，提高综合运用能力。学生带着这样的思维问题参与阅读，能更好理解感知。 任务方法的运用，使得阅读理解更具有目标性。例如，在模块三《Unit 3 Back to the past》的“Reading Lost civilizations”阅读教学中，按照文本表达要求，针对“Reading A”中的习题，要求学生运用同桌交流方式予以解决，帮助他们深化理解。在此基础上，可建议学生围绕“From the article， do you know about Loulan 2，000 years ago？”和“What do we do for Loulan？”进行小组讨论，帮助学生加深理解。同时，要求学生能够以阅读感知为前提，表达自己的观点看法。 3. 表达法拓展延伸，提高语用技能 延伸阅读也是学生英语学习过程中不可缺少的重要方法。通过听、说、写等方法来深化理解感知，能使得学生的语言表达技能更为娴熟。以这样的方式来拓展延伸，能使得学生的运用技能更加灵活多样，满足学习发展需要。 在阅读教学中延伸表达方法，使得学生的理解感知更为深刻。可通过缩写、扩写、改写、仿写等形式来帮助学生提高书面表达运用能力;运用演讲、讲故事等形式来要求学生能够充分发挥自己的想象思维，主动表达交流，提高他们的口语表达运用能力;运用情景剧表演的形式来活化认知感悟思维，帮助他们不断增强认知感悟，提高综合运用能力。 由此可见，高中英语阅读教学是建立在多样化方法基础上的学生整体理解感知过程，体现了英语的知识导向性和整体运用性。关注学生的英语阅读学习发展需要，突出方法指导的策略性和多样化，能更好满足学生的阅读学习好奇心和新鲜感，帮助他们在整体阅读感知的过程中提高综合运用能力。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2013. [2] 沈金萍. 高中英语阅读理解能力养成的对策探讨[J]. 新课程学习（上）， 2013（09）. |
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