| 标题 | 引入竞争机制，激活初中英语教学课堂 |
| 范文 | 刘革 【摘 ? 要】 激励学生自主探究学习活动的开展，是新课改背景下值得初中英语教师认真探索的问题。将竞争机制引入初中英语教学课堂是提高学生自主学习有效性的重要途径。本文就如何通过竞争机制激活英语教学课堂，提高课堂教学效率提出了一些可行性措施。 【关键词】 初中英语 ? 教学 ? 竞争机制 ? 提高效率 在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改革。以学生自主探究、交流为主的教学模式，提高了英语教学效率。但是，如何更好地组织课堂教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学目标，仍是初中英语教学值得探索的重要课题。笔者在教学实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、调动学生英语学习积极性的有效途径。 1. 拉开竞争格局，实施分层竞争 初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。鉴于此，为大面积调动学生英语学习积极性，笔者将竞争机制引入英语教学课堂。首先将班级分成几个学习小组，每个小组按优中差生平均搭配。这样有利于小组间的公平竞争。其次实施人与人、组与组间的分层竞争。例如，对于单词记忆、简单句型背诵等难度较低的题目由各组的“差生”参与竞争;对于句型转换、选词填空等难度中等的题目由每组的中等生参与竞争;对于对话创编与表演、改写课文等难度较大的题目则由每组中的优生来完成。最后，将各小组的成绩进行综合，评选出英语学习先进小组。这种竞争格局的建立有利于学生个体和小组公平竞争，形成班级“帮学”的学习氛围，增强学生的集体荣誉感。例如组内的优生为了使小组获取理想的成绩，在平日学习中主动帮助差生，差生也能主动地向中优生学习，相互督促，共同提高。 2. 词汇学习纳入竞争，提高记忆效率 词汇是学习英语的基础，单词的背诵往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，记忆效率不高。笔者在词汇教学时，采取了形象记忆与游戏竞争法，提高学生英语单词记忆的兴趣。教师让学生通过简笔画、动作来相互提问记忆单词。例如，学生画出“篮子”、“篮球”提问同桌学生，学生可以通过图画说出：“basket ”、“basketball”，在学过“colour”一词时，学生用彩笔画出种各颜色提问对方，并复习以前学过的颜色名称。同时，小组之间也展开记忆比赛，采取游戏的方法进行提问，跟对方小组比较在单位时间内背诵单词的速度与数量。例如A组学生做“搬运东西的动作”、“收拾东西”的动作，B组学生根据所做动作猜出“carry”、“put ... away”英语词汇。小组间的竞争还可以促使学生总结记忆规律，提高本组学生的记忆速度。 3. 小组角色扮演竞赛，提高英语交际能力 英语对话教学在教材中占有很大比例，加强对话教学是提高学生英语交际能力的有效途径。而采取传统的英语对话教学模式，教师让学生按照课文原对话进行表演，久而久之学生会产生一种厌倦情绪。为了最大限度地提高学生交际能力，教师应该培养学生灵活运用对话进行交际的能力。例如在学习“How much are these pants？”这一单元时，笔者除了让学生熟悉掌握课本提供的对话模本外，还在小组间展开了对话创编训练。小组间可以根据课本对话模本编写各种购物情境的对话。如水果店、服装店、食品店、玩具店等学生生活中熟悉的购买物场所都可以作为创编对话的情境。并结合自己熟悉的场境，小组集体创编对话。小组内创编对话完成之后，让学生进行创编对话的角色扮演训练，并让各小组到教室前进行对话角色表演。教师与学生组成评委，对各组表演进行评判与打分。最后通过积分评选出本堂英语学习“优胜小组”。初中学生表现欲很强，表演不仅能活跃课堂气氛，提高英语学习的兴趣，更重要的是通过角色扮演竞赛活动，提高了学生的英语交际能力。 4. 小组设疑问答，提高学生阅读理解的能力 加强英语课文教学，是提高学生阅读能力的重要渠道。传统的教学模式是教师对课文语法条分缕析，将课文肢解得支离破碎，不利于学生自主学习与英语阅读能力的培养。将竞争机制引入课堂，可以提高英语阅读的效率。例如，每教学一篇英语课文，笔者让学生整体阅读感知，在阅读过程中提出问题。小组之间进行相互提问，看哪个小组提出的问题多，哪个小组解决的问题多。在本小组在提出问题并探究清楚以后，再向相邻的小组提问，检验对方小组的阅读理解情况。如果在提问过程中产生争议，两小组合作共同探究，看哪个小组最先提出正确答案。学生设置的问题多种多样，有问答、有选词填空、有重点词组理解与造句练习，有根据上下文进行的猜词义练习。这种互动竞赛的方式，能够提高学生发现问题与解决问题的能力。以前靠教师讲解学生才能理解的语法、重点词组、句型训练，学生通过竞争探究可以自行得到解决，有助于培养学生的英语自学能力与习惯。 [1] 朱晓燕. 英语课堂教学策略： 如何有效选择与运用[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2011. [2] 王笃琴. 初中英语教学策略[M]. 北京： 北京师范大学版社， 2010. |
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