标题 | 让有效活动点亮课堂 |
范文 | 邓小芳 【摘 要】 随着新课程改革的实施与推进,课堂活动成了课堂教学体现新课标精神的有效载体。有效的课堂活动能够充分调动学生的学习积极性;激发学生的学习兴趣和求知欲;培养学生的综合语言运用能力、创新精神以及积极向上的情感态度和价值观。因此,构建以学生为主体的有效的、课堂教学活动成为了英语教师的追求。 【关键词】 中学英语 活动设计 有效教学 学生是课堂教学的主角。在教学中,教师应当坚持以学生为本,优化课堂教学,提高教学效率。要让学生学得既轻松又有效,教师必须精心设计组织好教学活动,激发学生的学习兴趣和学习主动性,从而达到教与学的最佳效果。而“活动”是英语课堂教学中的主线,学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的主要途径。 1. 课堂教学活动设计注意点 1.1 活动要有明确的目的性 教师在进行课堂活动设计前,必须认真钻研教材和课标,明确本节课需达成的教学目标,并围绕这一目标设计教学活动,否则,就会陷入为了活动而活动的尴尬境地,导致实际教学目标未能达成。 1.2 活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生身心特点 一般来说,年龄越小,课堂上的表现欲望越强。教师应根据不同年龄层次学生的特点选择适合他们的内容和形式。否则,就会出现学生积极性不高,无话可说或者不愿表达等情况,导致活动失效。 1.3 活动环节不宜过多,频率不宜过快 每一个活动环节都占有相应的课堂时间,如果环节过多,势必在操作时频率加快,这样,学生就不能较为充分地进行活动并发表意见,也就无法真正让学生获得活动的体验并在展示中感受成功,活动也就只能流于形式,走过场,并不能达到理想效果。 1.4 活动设计要有层次感 一般来说,活动环节之间必须构成逐步递进的关系,即环环相扣,层层深入。这样的设计才符合学生的认知特点,才能激发学生的思考潜能。如果环节与环节之间毫无关联,活动难度不能层层深入,就会导致课堂松散,学生抓不住重点,逻辑思维能力也不能得到很好的锻炼。 2. 课堂教学活动分类 2.1生活化的课堂教学活动 教育家杜威认为“教育即生活”,因此,有效的课堂活动一定是生活化的活动。这就要求教师在设计活动时,要保持生活的状态,充满生活气息,彰显生活色彩。这样一来,学生才能在生活化的活动中学到直观,有真实感的知识。 2.2 情境化的课堂教学活动 学习语言的最终目的是为了交流,而这些交流活动都离不开真实的语言环境。因此,有效的课堂活动一定是情景化的活动。这就要求教师在设计活动时,要尽量创设真实的语言环境,让学生易于融入活动,有事可做,有话可说。例如,在学习了特殊疑问词和特殊疑问句后,在操练时依然以学生熟知的圣诞节作为话题,创设了笔友写信告知关于圣诞节情况的情境。在前文的铺垫以及学生对于圣诞节的已知认识下,学生能够游刃有余的进行情境话题的操练。再例如,在了解了笔友喜欢的节日以及如何度过后,笔者又组织了另外一个活动,即大家说一说自己喜欢的节日,如何庆祝,获得什么礼物等,这些都是发生在我们周围的事情,情境非常真实,学生根据自己的实际情况即可操练。 2.3趣味化的课堂教学活动 爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践。因此,有效的课堂活动可以是趣味化的活动。这就要求教师在设计活动时,要从学生的兴趣爱好出发。只有激发了学生的兴趣,才能使学生积极主动地参与、思索、创新。 2.4 合作型的课堂教学活动 语言是用来交际的,他的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。因此,有效的课堂活动可以是合作型的活动。这种方式既培养了学生的合作意识又锻炼了学生的语言技能,能够达到较好的教学效果。例如,在本课时最后的小组活动环节,根据课本中Millie和Amy谈论有关生日的话题,设计了一个关于“生日派对”的活动,要求小组成员齐心协力想出可能需要解决的问题(特殊疑问句)以及解决办法(回答)并以小组为单位向其他组报告。这就要求小组成员全员开动脑筋提出问题及其解决方法。 3. 总结 总之,这些类型的活动可以有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,也教会了学生怎样获取并运用知识,提高了学生的综合语言运用能力。 虽然课堂活动的设计是一个复杂的过程,但是,只要我们遵循课标的要求,以学生为主体,从教学目标和教学实际出发,有目的、有计划地设计和组织不同形式的课堂教学活动,就一定可以完成课标规定的任务,逐步促进学生综合语言运用能力的形成和发展。而这种创造性的劳动,也必将点亮课堂。 教育部. 英语课程标准(2011年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012. |
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