| 标题 | 名师培养与名师成长的反思 |
| 范文 | 李秀文 【摘 要】 教师是素质教育的实施者，是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量，关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下，对教师素质的要求越来越高，拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，成为现代教育改革与发展的必然要求。 【关键词】 名师 培养与成长 反思 1. 什么是教育家 “一个好教师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”（温家宝语）“让教育家办学”已经成为大家的共识，已经成为发展趋势。但是，什么是教育家，教育家的标准是什么；怎样才能成为教育家，教育家的成长路径是什么；教育家怎样培养，由谁来认定教育家等，却是争论不休，莫衷一是。因此，教育家办学，教育家影响国家和民族的未来，还是一个良好的愿望。人们呼唤：教育家，你是谁？你在哪里？ 2. 教育家的标准 首先，什么是教育家已经争论不休。教好一门课不能称为教育家，带好一个班不能叫做教育家，管好一所学校也不能说是教育家，教育家的实践、成绩、贡献、影响似乎要比这些更广、更多、更大。教育改革卓有成效，教育实践经验丰富，教育效果十分显著，有人说这不能称做教育家，因为缺乏教育理论的支持，只是一个“埋头拉车者”；教育理念十分先进，教育理论功底深厚，教育研究成绩突出，著书立说影响巨大，也有人说这不能叫做教育家，因为缺乏教育实践，也许是个 “纸上谈兵者”；而要把教育理论的研究与教育实践的改革完美结合起来，这样的教师不是“人”，而是“神”。因为教育家标准又高、又大、又全，而且众说纷纭，因而，教育家培养也就步履艰难。大凡教育改革，等待教育理论与教育实践完全统一了，研究者和实验者意见完全一致了，然后才根据既定方针开始改革实验，这种理想的状态从来没有出现过；而绝大多数教育改革，总是在已经证明了方向的正确性，有了一个初步合理的设想，然后就一边实验，一边改进，从而不断进步，逐步达到既定目标。教育家培养也应该是这样，教育家办学这是毋庸置疑的，教育家培养也应该百花齐放，百家争鸣。与其争论不休，不如扎实推进。中央教育科学研究所所长袁振国教授认为：首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到理解，有对教育理想的不懈追求；其次，教育家不仅有深刻的思想，更需要有丰富的教育实践，可以说，教育家就是有思想的实践家；再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们善于发现新情况、新问题、新趋势，能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新；第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者，是能够提出学校发展愿景目标的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人；第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人，真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。袁振国所长的教育家标准指标全、要求高，有很大的实现难度；但是，有了这一标准就有了努力的方向，就有了前进的目标。 3. 教育家能够被培养 教育家可以自然而自由成长，但是，有平台就有了跨越的发展可能。从古到今，从孔子到陶行知，教育家几乎都是自己成长、自由成长的。于是有人认为教育家不是被培养出来的，也就是说，培养是难以出教育家的。这样的归纳推理不无道理，因为陶行知的成长过程中，除却美国教育家杜威对他有巨大的影响，而他受到什么人或者什么机构的培养我们难以考证；而谁曾经培养过孔子，我们也就更加不得而知。所以，客观上，“教育家无需培养”这种并不正确的观点却能够站得住，而且有影响。其实，这其中还有几个问题。一是从比较的角度看，现在的教育家成就难度巨大。过去从事教育的人很少，因而几个教师艰苦努力，有思想，有实践，有成果，有影响，因而也就比较容易出类拔萃，成为凤毛麟角，而且，多半也是去世以后名气越来越大，成为著名教育家。现在，全国中小学教师就有 1064万，要想在这么多的教师当中脱颖而出，成为全国教师中的几个教育家，难度可想而知，因而，过去和现在，教育家成就的难度是没有可比性的。也可以这样说，现在，我们应该有一大批教育家，而不是过去的几个。二是从理解的角度看，教育家成长需要广义的“培养”。“培养”也是一个宽泛的概念，现在的基层学校、教育部门、研究机构等为名教师成长搭建平台，提供服务，加强指导，制度奖惩等，不能用狭义的“培养”来解释。狭义的 “培养 ”可能对于教育家成长作用不大，而广义的“培养”应该说对于教育家成长很有作用，因为，孔子和陶行知也需要平台，也需要指导。三是从实践的情况看，教育家成长确实需要平台。目前，中小学教师中就有一大批有理论，有实践，有成绩，有影响的教师，比如魏书生，我们应该称之为教育家吧。除却魏书生自己的努力，学校和教育行政为他提供发展平台，评他为劳动模范、特级教师等举措，对于他的成长应该也是有着巨大作用的。 [1] 李更生. 发现发现浙江教育家——从历史的视野看“浙派名师”的兴起[J]. 教学月刊（中学版）， 2007. [2] 卢杰.名师培养与名师成长[D]. 济南： 山东师范大学，2005. [3] 王湛. “教育家办学”感言[J]. 江苏教育， 2007. |
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