| 标题 | 浅谈初中英语教学中的音标教学 |
| 范文 | 李家婷 【摘 要】 音标是英语的基础构成部分，在初中英语教学实践中，可以从学生在辨识上，发音上易出现混淆和错误可以判断：学生没有掌握这一方面的知识和应用技能。正由于这第一步没有走好的关系，使好多学生在后来的学习生涯中苦不堪言。因此，本文将结合教育教学中的一些实际经验和方法尝试初步讨论一下与音标教学相关的问题。 【关键词】 音标 初中英语 教学技巧 对于初中生而言，英语并不难学。难的是没有好的方法技巧，同时也缺乏对其构成的基础之一音标的学习，笔者认为学习音标的窍门还是在于找到一些正确有效的教学方法与技巧以及对它们的应用。 1. 从整体上系统化 笔者认为从整体上把握最为关键，系统化教学有助于学生形成一个大的认识，也只有如此，学生的认识能力才能“芝麻开花节节高”。先说第一点，教师要正确引导学生，使其对音标有一个全面的认识，学习英语不仅仅是要会听，会说，会写，会读，而且还要学会正确地听，正确地说，正确地写，正确地读出来。遇到陌生的单词怎么办？就这一个问题就足以让好多学生手足无措，这是因为对学生来说，其关键还是没有很好地掌握和应用好基础的音标知识，没有掌握如何正确发音，口腔如何变化才能达到标准，要学会一些音，发出一些可以辨识的音，舌头怎样卷曲伸直才算合格等等。因此，关于英语教学中的音标问题要引起教师们的足够重视，而且还要根据学生的实际情况做出一套正确的可行性方案，主要靠从教学经验中摸出门道，不间断地总结，归纳。不但要找到一个好的方法，而且要懂得其中的来龙去脉。 2. 用音标识单词，从单词增强音标认知度 音标教学必须与单词的记诵，听写结合起来，其结果是要达到这样一个目标，既让学生能用听到的音标写出单词，也要能从单词中划分出音标组成学习英语音标死记硬背不是最好的方法，尽管有时能起一些作用，但不会长久，一旦遇到新情况学生就没有办法应对，所以在音标教学过程中，一定要采取“活学活用，活用活学”的办法。通过第一步系统化学习之后，教师要让学生用它去分解单词，音标教学并不是一些教育者所想象的那样，只要学习好音标，多记忆单词就万事大吉。其实，音标和单词要结合起来，实际上的教学没有多少令人恐怖的标准，但也有一些可以提高效率的方法可供选择。音标与单词的互相拆分足以使学生把它踏踏实实的烂熟于胸。教师如果不能很好地联系起这两者，甚至下面要谈到的一些注意事项，必然导致音标教学在英语学习过程中的单一化，让初中学生对其有一定的枯燥感，也不易调起学生学习的积极性。 3. 区分难易点，把学习变成乐趣 难易点要区分，做好特殊的音标和一般较易掌握的时间安排，以免浪费不必要的时间和精力，在各种辨析中学生的乐趣必然也会提高，这是从学生生理与心理角度分析。当学生真正能够通过系统化和在单词与音标之音游刃有余之前，教师还必须对48个英语音标多多掌控，区分出难易点，如元音，辅音及其清浊音，爆破音，卷舌音等等。把简单的变成常识，将较难一点的做特殊处理，这里就不多费唇舌，因为对于任何一个能够从事这份职业的教育者，笔者都认为其能够很好地区分并能制定出一个自己较易施行又有乐趣的方式方法。区分的意思就是让学生在比较中感到兴奋，在差异点地认识与听说读写中，找到乐趣，谁不认为自己学会一个新奇的甚至把握了一个陌生的东西而感到情绪高涨呢！这就是说，音标教学不单单是那几十个音标的正确读法与否。它牵涉到生理上的口腔，舌头，气息，以及身体的紧张或放松，语言是一门艺术，尤其是英语，它是一个非象形的综合性语言，其中逻辑性较突出，所以对于学习音标的学生和从事音标教学的教师来说，都有必要调整自身的心理，把音标的教学从单一枯燥变成一门身体与艺术的综合，如此，学习不但成为乐趣，也是提高学习，提高学生能力的关键所在。 4. 从音标到单词，重视音节的学习 从基础开始，是学习的基本步骤，也是最重要的一环，无此，其他无从谈起。但学好基础的同时也要学好除了音标以外的东西，比如与单词结合起来学，与音节统一起来学。因此，教师也要明白，在单词中，有些由单音节构成，有些由双音节构成，还有一些多音节的构成等等。学习如果要摸出一些方法，必然要掌握一些规律，因此对这样的一些单词的归纳学习，也是帮助学生日益进步不可或缺的一环。所以，要重视英语教学中的每一个环节，音节教学仅仅是基础，但一个再大的庞大建筑不也是要建立在一定的地基之上吗？一切都在整体中，而一切整体中的各个都关联在一起，因此，对于音标教学一定要有一个全面认知，不能拘泥于一隅。 总之，通过对初中英语音标教学的一些简单讨论，希望能够帮助更多学生摆脱学英语难，说英语难，听英语难，读英语难，用英语写作难的问题。 邓春燕. 新课标下中学英语加强音标教学的重要性[J]. 中学外语教与学， 2012（03）. |
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