| 标题 | 浅析中学生英语学习中的常见发音问题 |
| 范文 | 董艳萍 【摘 要】 语音是语言的基础，读准才能听对，并能进行有效的语言交流。本文主要从音标以及音变如不完全爆破、连读等方面来分析高中生听说学习中所存在的语音问题并提出相关方面的教学建议。 【关键词】 发音问题 音标不准确 不完全爆破 连读 语言是用于交流和传达信息的工具，通过听说读写来实现信息的对接。然而在教学实践中很多地区都强调语法的学习及阅读能力的提高，忽视了学生的听说能力。结果，学生发音不准，语调生硬，听力也受到很大的影响。根据数年的教学经验，我认为，语音是语言的基础，只有读准才能听对。本文主要从以下几个方面总结分析高中生英语学习中常见的语音问题并提出相关方面的教学建议。 1. 音标不准确、单词发音有问题及其对策 英语音标包括48个音素，其中有一些和汉语拼音相近。很多学生过度依赖汉语，试图从熟知的汉语拼音中找出与英语最相似的地方来模仿，造成音标、单词发音不准确。本文总结常见的音标读音问题一般有以下几种： 1.1唇型不对，嘴巴张开的度把握不到位 [■]被读成了[a：]，像 bus，current，culture等音标中带[u]这样的单词就会出现读音上的错误。[■] 的读音变成[e]，dad经常被读成dead。 1.2 双元音发的不饱满 如把双元音[au]发成汉语拼音的中前位双元音[ao]，实际上它是由[a：]滑向[u]，这会影响到how，about，house， power等带有[au]音的单词。[ei]发成单元音[e]，缺少由[e]向[i]滑动的口型变化。 1.3 发爆破音时[p] [t] [k] [b] [d] [g]时，容易在其后添加元音[■] 比如debt 这个单词就会读成[det■]，proceed就会读成[pr■'si：d]， text会变成这样的发音[tekst■]，leak会读成[li：k■]。 1.4最容易出错的四个摩擦音 [θ]、[e]、[■]、[v]。[θ]、[■]的最普遍的发音错误是把它们发成类似[s]、[z]的音，学生发音时未将舌尖置于上下齿之间。[■]是sh的发音，发音时舌端靠近齿龈后部，双唇稍收圆，气流通过时形成摩擦音。很多学生常借助汉语拼音，捋直了舌头，将[■]发成了汉语拼音中的[x]。发唇齿摩擦音[v]时，正确发音是下唇轻触上齿，气流由唇齿间的缝隙中通过。在汉语中没有这个发音，很多学生习惯将它发成了没有唇齿音的[w]。在这样的错误下，thing [θi■] 经常被读成sing[si■]，vet[vet]-wet[wet]，father与fish的音，读者可以自行想象了。 对策：教师向学生输入音标和单词的发音时，要起到良好的示范作用，重点纠正容易和汉语拼音弄混淆的部分，并在此基础上让学生练习读生单词的音标。 2. 音变对听力的影响及对策 音的变化就指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括不完全爆破、连读等等，这些音变的产生，对学生的听说水平影响很大。下面分别来讨论一下学生经常忽视或者难以掌握的音变规律。 2.1 不完全爆破 英语中有6个爆破音[p] [t] [k] [b] [d] [g]，任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音，后者则要完全地进行爆破。不完全爆破时，发音器官做好要发出这个爆破音的准备，但不发出音来，稍稍停顿即发后面的爆破音，例如bir（d） cage， blac（k） tea等等。很多学生把该失去爆破的音完全爆破出来，读起来很累，听起来别扭。掌握不完全爆破这种技巧可以使我们的英语讲得轻松、流利。教师可以让学生练习读以下句子：The girl in the re（d） coat was on a bla（ck） bike jus（t） now。 2.2 连读 要使英文流畅、自然，意群内的单词应该读成一体，整个意群听起来就像一个长长的单词。学生们缺乏连读技巧，把一个个单词读得非常清楚独立，既不能流利地读英语，也不能听懂地道快速的英语新闻或对话，导致英语听说障碍。常见的连读技巧有： （1） 辅音+元音 同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。Eg. It～is～an～old book， Put～it～on， Not～at～all 。 （2） r/re+元音 如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。如Here～is a letter for you.Where～are you？ （3） “元音+元音”型连读：如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。如He～is very friendly to me. 对策：教师在语音教学时，应辅以适当的语音理论讲解，把音变的主要内容如不完全爆破，连读技巧等教给学生，采用有意义的语句或语段进行模仿和训练，使学生能够说出一口标准、流利、地道的英语来。 [1] 胡珍. 如何提高中学生语音能力[J]. 课程教育研究， 2012（02）. [2] 罗立胜， 张莱湘. 英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J]. 外语与外语教学， 2002（10）. [3]李云标. 新形势下英语语音教与学的问题与对策[J]. 中学生英语， 2012（01-02）. |
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