| 标题 | 以话题为中心 拓展英语词汇教学 |
| 范文 | 李静 【摘 要】 词汇是初中英语教学的基础，对于词汇教学很多英语教师常常机械地做着重复的劳动，但效果很一般，文章探讨了词汇教学的新尝试：以单元话题为中心，从而拓展词汇教学的新路径。 【关键词】 初中英语 词汇教学 话题 拓展 词汇是英语学习的基础。 笔者对词汇教学进行了探讨和新尝试：以话题为媒介，通过任务教学法，实现话题为中心、激活词汇教学的新思路。现总结了几个新举措，整理成文，和同行们交流。 1. 改革词汇教学的必然性 目前，虽然从上到下推进新课改，但词汇教学存在着诸多的弊端，如翻开词汇表，一个单词一个单词指出单词的读音，讲拼读规则，拓展词形变换形式，说出近义词、反义词、然后用这个单词、短语说一个句子等的做法，可谓疏而不漏，然而，效果并不尽人意。 如单词pay的教学，教师们会指出ay的发音，用say、play、way而类推出pay的发音；再说出其过去式的构成，pay是不规则动词，过去式是paid；再讲到pay在用的时候，多和for连用，由此和spend、cost、take等几个花费而进行比较，说出异同……如此教学，让学生们大开眼界！但仔细思量，在一个单词pay能上20分钟的课堂，这样的词汇教学课堂可取吗？教师们讲得津津有味，学生们听得索然无味、昏昏欲睡，教学的有效性不得不画上问号，因此词汇教学寻求新方法势在必行。 2. 以话题为中心，激活词汇教学 下面以牛津英语七下Unit 8 Reading中的单词教学为例，谈谈如何运用话题为中心而进行词汇教学。 2.1 话题的选择 既然提出话题为中心，那么话题的选择是重点。话题来自哪儿？来自教材！新版英语的特点就是每一个单元都有一个重心话题，那么，单词教学的话题不妨围绕着整个话题来安排和选择，然后创设这个话题下的语境，让学生们在这个语境下学习、感知词汇的用法。 如pet这个简单的单词，所在单元话题就是宠物pet，那么，对于这个单词的教学，可以展示出生活中常见的宠物：dog、cat、goldfish、parrot等，再以对话Do you have a pet？ Which is your favorite pet？ 等，pet这个单词就会记忆犹新，经久不忘。 2.2 词汇的分类 选好了话题，那么，讲一个单元的单词分类，有助于词汇的运用和掌握。如出现率高的高频词汇，即四会词汇；三会的单词需要听懂、看见知道什么意思、会读就可以，不需要记忆词形，对于冷僻的单词只需要见到能猜出是什么意思就行了。那么，平时多训练的也就是四会的单词。此外，围绕话题划分词类也有助于一类单词的整体运用。如My pet单元中，描写pet的单词可以找出来，如run after、bark、bite、hunt、feed、gentle、hide等，这些单词可以在一个语境下、一个话题中使用，避免了一个个地、费时费力地教。 3. 多样化活动，活跃课堂 3.1 情境话题法 在话题法进行单词教学时，提供情境，使学生在熟悉的情境氛围中学习和运用单词。如展示给学生宠物狗的各种动作的图片，边呈现图片边让学生根据图片，用1-2个句子描述图片内容，如呈现狗追赶球的情境时，引导学生说出My pet dog likes running after a ball. 呈现“我”和狗捉迷藏时，张大眼睛找“我”的画面，引导学生说出He can hunt me when I hide with eyes open wide.等，所要学习的单词，通过情境法得到运用。 3.2 话题讨论法 话题讨论法就是围绕着单元的中心话题而巧妙设计小话题，让学生讨论、交流，在说一说、议一议中，通过讨论所给的话题而自觉运用所要掌握的词汇。如展示pets： dog、cat、rabbit、parrot、mouse、goldfish等的图片，以及这些动物的一些生活习性、性格特征的一些视频画面，而以问题：Do you have a pet？ Which is your favorite animal？ Why do you keep it as a pet？ What kind of animal is it？ 等，让学生在回答是否有宠物、宠物是什么时，对这些动物名词就在自由交流中得到强化；对为什么把它作为宠物的回答时，bark、bite、fight、look after等词汇得到运用。 3.3 练习巩固法 所谓话题为中心的词汇教学，对于练习巩固法，简言之就是对前几个环节的练习、巩固和运用，如果说前几个环节是听、看、说、议为主题，那么这个环节侧重点是写，在语言的综合运用中巩固词汇的学习。如My pet的单元教学，可以通过再次展示动物的情境、图片和视频，让学生写一篇My pet的80单词左右的短文，那么，本单元所学习的描写动物的常用词汇，毋容置疑得到巩固。 话题为中心的词汇教学是以教材的单元话题为主题的再现和运用，英语作为交际语言，只有在具体语境中才有意义，否则，按传统的词汇教学，学生学到的只是只言片语，给学生见树木不见森林之感，话题为中心的词汇教学，定会使课堂精彩多多，收获多多。 黄颖. 初中英语词汇教学探析[J]. 广西教育学院学报， 2003（01）. |
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