| 标题 | 探索高中英语阅读课中的有效词汇教学 |
| 范文 | 孙玉杰 随着中国教育的发展，社会对于高素质人才的要求越来越高，尤其是英语这一门课程的学习。高中英语能够为学生更好的学习高等英语打下基础。在平常的高中英语基础教学知识课堂中词汇的教学普遍有较高的效率。但是，高中英语阅读课中的词汇教学是有待提高的。现在，社会对教师的英语阅读的课堂教学要求越来越高，不论是在教学质量上还是学生的听课效率上，都很受社会的关注和监督。高中英语阅读课原本的普及率就不很高，现在又出现了有效词汇教学死板化，学生学习热情不高等问题，需要教师利用联系生活实际，经营情境教学来激发学生学习高中英语阅读课中词汇的积极性，提高学生的英语成绩，为学生以后全面发展成为高素质人才打下坚实的基础。 1. 高中阅读课中有效词汇教学存在的问题 1.1教师不引导学生进行有效词汇积累 现在的高中阅读课，教师一般都是让学生在阅读室进行相关高中英语阅读课本的自发阅读，进行能提高自己英语水平的有效词汇的单纯死记硬背，教师不对学生进行相应的引导教学。比如：对于阅读课本中一些有效词汇“green hand”这个词组的本意是“生手，没有经验的人”的意思，但是，这种地道英语如果单纯让学生来理解的话，就只是“绿色的手”的意思，对学生的高中英语学习没有任何帮助。现如今，高中阅读课中教师不进行学生的词汇引导教学，会使学生丢失很多地道英语词汇的学习和吸收，不利于学生以后的高中英语交流能力的提升。 2.2不设置情境进行词汇教学 高中阅读课中有一些英语词汇是需要教师设定一定的情境才能更容易进行教学的。但现在的高中英语阅读课中，教师缺乏相应的情景教学能力，不能够在一定的情境中让学生快乐地学习高中英语词汇。比如：对于易混单词“forget”和“left”的学习，为了更明显地区分这两个单词的区别点，教师应该设置一定的情境进行教学。如果是进行“我把钥匙忘在家里了。”就用left，如果是“我忘拿钥匙了。”就应该用forget，因为forget在表示“忘记带某物”时，不与地点状语连用。而left通常表示忘记带某物。但是，现在的高中英语阅读课，对于这种易混单词，教师却不进行情境设计教学，使学生的词汇区分能力大大降低。 2. 进行有效的高中英语阅读课词汇教学的措施 2.1结合一定的语境进行教学 众所周知， 单纯地进行一个英语词汇的教学是非常困难的。所以，教师应该始终坚持“词不离句，句不离文”的英语词汇教学理念。将高中英语阅读课的词汇放到一定的英语语句或者是语境中进行教学。比如：进行“today、study、English、classroom”这些单词的学习时，教师可以在教学时将这几个单词编写在一个英语语句中“我今天在教室里认真地学习英语”，将这一段话翻译成英文，这样的一个语境就能够将所有新学的词汇进行引导教学。这样的教学方式不仅能够提高学生学习高中英语阅读课的积极性，还能够相应地加大学生的高中英语词汇量，促进学生更好地学习高中英语，是将高中英语阅读课中词汇教学大幅度提升有效性的办法。 2.2进行互动教学和游戏教学 高中英语阅读课课堂教学不应该只是学生死板地阅读，教师也要生动地教学。如果不进行游戏教学，使高中英语阅读课堂的词汇教学生动化，那么学生对于高中英语就会产生厌学心理。为此，教师可以加入一些游戏进行教学，设置一定的游戏情境进行教学。比如：在学生进行完课程学习以后，教师可以设置游戏，击鼓传花等游戏情境，用粉笔传递，传给哪个学生就让哪一位学生进行本节课英语词汇的背诵或者是听写。如果学生学习的是虚拟语气，那么就可以通过互动教学的方式让学生进行表示虚拟的语气的单词“if、should”等的教学，这种游戏互动教学方法不仅加强了学生的对高中英语阅读课堂中所学的单词的巩固记忆，还使高中英语阅读课堂变得有趣，能够激发学生的学习的积极性，具有很好的效果。 综上所述，针对高中英语阅读课中出现的一系列问题，教师都应该结合多年教学经验进行高中英语阅读课的词汇有效性教学。 参考文献 [1] 胡美兰. 如何在阅读课中进行有效词汇教学[J]. 中学生英语， 2015（30）. [2] 钱晓华. 高中英语阅读课中的词汇教学[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（34）. （作者单位：吉林省白城市第一中学） |
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