| 标题 | 谈创设语境提高高中英语词汇教学 |
| 范文 | 葛芬妮 在高中英语教学之中，词汇是最为主要的内容之一，它是语言的要素，是人们进行交际的核心保障。在语言的要素中，语法、语音以及词汇分别具有不同的作用，但都是用于语言的表达，是人们进行交流的重要手段。对于英语学习来说，词汇是无限的，因此近年来词汇在英语教学中受到了很大的关注和重视。但从目前来说，我国在英语词汇教学中的教学效果不太理想，很多学生在词汇学习中还存在很多问题，如单词记不住、忘记学过的词汇以及用词不当等状况。词汇掌握不好，学生的语言能力就无法得到有效的提升，英语成绩始终得不到突破。学好词汇对于学生学习的提高又很大的帮助，但同时也是高中学生学习英语的障碍，词汇的运用会直接影响到学生在英语学习中的技能。 我国英语课程上曾明确地指出，高中生要掌握大约三千个单词，学会使用约五百个短语才能算作英语过关，但通过相关调查，大多数学生的词汇量远远达不到这一标准，这就导致我国高中学生在英语学习上较为吃力。虽然我国目前已经在英语教学中运用了很多先进的教学方式，也在不断地进行改革和研究，但有的教师所采取的教学手段依然是枯燥无味的，效果始终不够明显。本文对我国英语词汇教学中目前存在了问题作了简单的分析，阐述了创设语境在高中英语词汇教学中的作用以及语境创设的具体措施等。 1. 英语词汇教学和语境理论 1.1高中英语词汇的特点 （1） 词汇量太多 近年来，我国高考英语考试大纲有明确的规定，高中生需要掌握的词汇量要达到3000个左右，短语和熟语等需要掌握300—500个。这就表明学校师生除了掌握与教材相关的词汇之外，还要掌握其他与高考相关的词汇才能扫除考试过程中的语言障碍，顺利完成高考。 （2） 词汇的应用问题 高中的新课标对学生提出了更高的要求，要求学生能够将所学的词汇用来表达日常生活中的事务等，掌握词汇的具体用法，用以描述一些较为复杂的事务和信息等。 （3） 词汇的活用问题 在词汇的应用上，学生不能只是单纯地记住单词的写法读法等，还要学会理解词汇的含义，懂得如何将词汇熟练地运用于平常的阅读和写作中，并要学会区分意思相近和相反的词汇。 1.2语境理论 英语教学中的语境，就是指将环境和话语紧密的结合在一起，对于言语的理解上，语言环境的作用是极为重要的。一般来说，上下文的衔接不仅是上个句子和下个句子的衔接，还要包括整个和语言相关的社会环境。语境的构成主要是以下几个方面： （1）进行交际的人必须清楚言语活动发生的时间空间等。 （2）交际参与者要明白自己在语言活动中所处的地位和起到的作用。 （3）交际参与者要那个分辨一眼活动的正式程度。 （4）交际者要懂得怎样的交际媒介才适合当前的交际情景。 （5）交际者要知道怎样使自己的语言活动与所处的环境相适应。 无论是怎样的语篇，都是在特定的条件下产生的，会受到环境的影响，而产生语篇的特定语境集合对语言的解释和选择有很大的影响。因此，在英语教学中，语境理论的研究具有很大的指导作用。 1.3语境在英语词汇教学中的作用 （1）有助于词义的确定 在英语词汇教学中，只有当一个词汇同时与其他词语一起出现时，才能构成一个有机体，词汇的意义也能够得到体现。在现在的英语教材中，词汇被列出来的词性一般有很多种，需要学生去辨别每个词性 的意义。在这样的情况下，学生会搞不清楚这些词汇的具体意义，使得学习的负担加重，学习成绩无法得到提升。因此，教师在进行英语词汇教学时，要向学生呈现出语境，帮助学生了解词汇的具体用法。 （2）语境对词汇的运用有很大的意义 通过语境我们可以看到词汇的搭配和具体用法有助于词汇运用能力的培养。 一般来说，词汇的运用需要学生掌握大量的词汇，并能够熟练地理解这些词汇在句中的意思，而语境对于整个语段有着极其重要的作用，它能够使学生在阅读的过程中明白语篇之中的具体环境等，从而理解语篇中词汇的意思。因此，语境的创设对于词汇的运用有很大的意义。 （3）语境有助于词汇的记忆 由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆。如： Karl Marxwas born in Germany， and German was his native language.如果学生记住了 native 这个单词， 就会联想到 native language 的表达式，还会联想到 German和 Germany的区别。 2. 高中英语词汇教学中存在的问题 2.1教学方式的问题 据相关调查显示，很多高中英语教师在英语词汇教学活动中都会忽视一些问题，例如忽视语境的作用，只是单纯地教词汇；忽视学生的主体地位，太以自我为中心；忽视对学生的指导，只注重理论知识的讲解等。这些问题的忽视就导致了学生无法掌握科学的词汇学习方法，使学生的词汇学习效果不明显且浪费了大量的时间。 2.2没有合理的设置词汇练习形式 （1）词汇练习未得到有效的利用 在很多英语词汇的练习中，大多是以单句练习和短句练习为主，上下句之间没有具体的联系，在任何情况下都可以使用，这就使得句子的含义不是特别清楚，不能有效地将段落的含义表达出来。如果在一个语篇总，句子不能将应该表现的意思表达出来，上下文衔接不上，那么整个语段就没有任何实际意义，理解起来也很困难，不能给人留下很深的印象。这种练习方式不能使词汇得到有效的利用，无法达到运用词汇进行事务描述的目的。 （2）教材中词汇的复现率较低 词汇教学实验表明， 第二语言词汇的形式对很多学生是陌生的， 需逐个记忆与掌握， 新词大量出现会使学生难以接受。一般来说，学习者要经过 5-16 次甚至更多的重复学习才能记住一个词。现行教材词汇量大， 每单元都有至少20 个词汇需要掌握， 而这些词汇在课后练习中复现的频率又相对较低， 有的单词甚至只出现一次就再也见不到了， 结果造成学生记忆负担过重， 词汇加工深度不够， 因而导致记忆效果差、语用能力弱。 2.3高考题型的设置对学生词汇的学习不利 在当今中国的高考制度中，英语的很大部分试题的题型都是客观性的选择题，而主观题所占的比例是很小的。在我国高考试卷中，书面表达的部分只占整个试卷的大概1/6，学生在答题的时候只是单纯地从给出的答案中选择，而不能将自己所学的知识充分地运用到试卷中，学生在考试上能够用到的词汇太少，这就导致了学生在平常的学习中只注重记忆词汇的意思，而忽略了对词汇的运用。因此，考试题型的设置对学生英语词汇的学习是极为不利的。 3. 英语词汇教学中创设语境的具体措施 3.1充分地利用教学的语言环境 在高中英语教学中，英语教材是最为重要的学习资源，是每个学生都拥有的，教师也大多数是通过教材来进行教学。高中英语教学中的教材特别注重的是词汇和语境的结合，在很多的文章中，对话段落等都会根据特定的语境来设置，词汇和短语等也会被放在语境中来进行处理。其实，这为词汇教学创造了很好的条件，教师可以通过教材中的语境来指导学生理解文章的意思，并注重强调语篇中的重点和难点等。学习难点可以采用做标记的方式，将文中的主要段落找出来，再联系上下文将其翻译成汉语，帮助学生了解文章的含义。教师在进行词汇教学时要注意引导学生，使其形成正确的认识，让学生明白词汇的含义主要取决于语境，不能独立存在，还要注意词汇的搭配使用，理解词汇的延伸意义等。 3.2充分利用阅读材料中的语境 在英语词汇教学中，大量的课外阅读可以有效的提高学生的词汇积累，为学生提供更多学习词汇的机会，也创造了好的语境学习机会。通过实验表明，人在进行材料的阅读时，大脑能够得到有效的运转，这时人的大脑对词汇的理解就会加强。积累的作用是巨大的，一般认为，学生通过反复的记忆，会加深对词汇的印象。因此，学生对于只出现一次的单词不一定能记住，但对于多次出现的单词往往记忆比较深刻。教师在实际教学过程中，可以利用增加学生课外阅读的方式来对学生进行指导，提高学生的词汇运用能力。 3.3要鼓励学生去扩大词汇的语言环境 教师再进行英语词汇教学时，要多鼓励学生利用多媒体、词典、网络等基本的资源来进行词汇的积累，扩大词汇语言环境。学生可以通过网络来下载一些有意义的文章，阅读大量不同类型的语篇，接触不同的语境，积累更多词汇，记住其中重复出现的词语等。很多英语教学资源网上都有大量的英语学习资料，这些资料对于学生词汇的积累具有很大的帮助，如果学生经常利用这些网站来阅读内容丰富的文章，可以有效地提高学习英语的能力，从而使英语水平得到很大提升。 4. 结束语 因此，在高中英语词汇教学中，教师不能一味地要求学生学习书本上的知识，而是要鼓励学生积极地去学习课外的英语知识，阅读大量的课外书，积累更多的词汇，了解更多语境，提高英语水平。 （作者单位：浙江省临海市杜桥中学） |
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