| 标题 | 结合初中学生单词基础开展高效英语写作活动 |
| 范文 | 赵锴 初中学生在英语作文课上的学习状态是起伏不定的，很多单词基础弱的甚至不能理解写作要求，其作文技巧、行文思路等构建不合理，经常出现偏题等效率低下的现象。因而结合初中学生单词基础进行作文教学，同时结合初中学生自己的生活，语言习惯，行文思维等现实情况，才能使得英语作文写作活动高效进行。基于先进的教学理念和课改的现实要求，想要初中学生作文写作继续突破，学生自主学习能力、高效写作能力有更多改进，笔者认为应该结合初中学生单词基础做这几方面的努力： 1. 加强每个学生的英语作文写作指导，分清困境 初中学生表现出很多他们特有身心特点，如：遗忘快，语言运用效率低，注意力不集中等等问题。同时也有很强的可塑性，学习能力比较强，探究能力比较足的特点，但不少学生在进行作文创作时是采取东拼西凑的办法，对作文知识和技能方法比较偏重于背诵，而且是死记硬背，完全不考虑自己这种做法花费的时间和自己的收获。同时学生在作文中处于思想迷茫的状态，不能很明确地树立自己的创作思路，这对于学生作文写作活动的开展是非常不利的。另外兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面，更不利于学生发展创作的能力。 2. 加强口头练习和规范练习 不少初中英语教师虽然在升学考试的压力下加强了写作活动训练学生写作能力，但写作训练的题目和措施比较偏向于题海训练，标准模式的训练，缺乏从学生实际单词基础出发的训练。对于学生写作技能、技巧的学习和掌握也很少加强重视，对于学生单词的运用方面没做具体要求，也没给学生做单词使用、短语使用技巧的指导与介绍，这就加大了学生高效进行写作活动的压力，若不采取更加有效实用的方式方法进行写作指导，学生的写作问题会越来越多，学生的写作技巧，读写能力不足等问题会随之而来，学生在这样的压力下断然是不能进行很好的创作的。为此，很多教师开始改变作文指导的方法，开始注重让学生口头说写作思路，使用特定短语和单词进行造句写作活动的训练，有意识地帮助学生发展和完善创作思维，同时指导学生们加强单词使用的意识，取长补短培养学生敢于说、敢于做的思想，然后再进行写作活动就能有显著的效果。在学生进行写作时要指导学生进行词典使用，教师只是辅导角色，尽量做到让学生自主地查阅写作中需要的词汇，用查询速度、词语使用准确率等评价学生，促进学生保持学习作文词汇、使用词典助力写作的兴趣。这样口语表达型的训练和词汇查询使用结合可以让学生集思广益，优化自己的创作思维。 3. 从单词使用细节指导学生进步，多元评价学生作文表现 很多学生在教师的详细引导后都能迅速找到写作的灵感，但其很多细节方面却无法保证。因而想要在英语教学中开展高效写作活动还有做细节工作，课堂教学中按照学生进行词汇使用、句式使用等综合情况，为学生鼓劲，实时对学生做得好的地方进行表扬，对其理解不到位的地方进行辅导，做到评价多元化。比如在进行什么很重要的句型教学时，教师可以让学生用it is very ....的句式展开例句写作，教师对每个学生进行词汇的使用指导，这样在学生进行写作活动时就能更有思维。此过程中教师应该要深入学生群體，观察他们的语言描述、用词用语、笔画工整等细节情况，及时指出错误，帮助其改正。另外，看到学生写作中的亮点要及时加以表扬，树立其英语作文写作的信心，发展其作文创作的兴趣。 最后，指导优、中、差生协调合作，在英语作文训练实践中相互帮助，最终实现统一进步。在初中学生群体中合作学习成为其乐于接受的一种模式，英语作文写作过程中让学生们展开合作，争取在小组合作中学会用词，学会用句式进行创作。优、中、差生协调配合，便能很好地让他们的学习能相互促进，进而带动差生，实现整个班级的进步。 总之，高效的写作活动是初中英语教师重点要突破的一个问题，需要在结合学生单词基础上采用新时期的教学方式解决学生写作方面的困难，这样把学生学，教师教统筹发展，把握细节，真正转变“学”写作与“教”写作的旧思想。 [1] 蒙睿. 从初中英语写作教学如何通过创新教学法提升效率[J]. 基础教育研究， 2010（15）. [2] 邓陶钧. 略论单词量对学生写作策略的意义[J]. 中学教学之友， 2009（12）. （作者单位：山东省淄博市张店区第七中学） |
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