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浅析任务型教学法在初中英语语法教学中的应用

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伴随着教育改革的全面深入推进，在初中英语教学当中非常强调应用性和实践性，以培养学生熟练掌握灵活运用英语的综合能力为主要教学目的。因此为了能够更好地完成初中英语语法教学，引导学生将所学的理论知识落实到实践当中，教师通常会选择使用任务型教学法，通过鼓励学生独立完成任务的方式落实英语语法教学。本文将以此为基础，利用对比实验的方式，简要就任务型教学法在初中英语语法教学中的应用进行分析研究。

1. 任务型教学法的具体内涵

任务型教学法，顾名思义指的就是教师通过为学生布置与教学内容密切相关的任务，引导学生利用自己的所学知识和以往生活经验，以小组合作探究的形式自主完成任务，从而加深对所学知识的理解与记忆，并且能够做到将知识内容进行灵活运用。任务型教学法能够将原本抽象枯燥的教学知识内容融入在实际任务当中，一方面充分满足中学生的猎奇心理，另一方面也使得教学内容更加具象化、直观化，方便其完成学习。不仅如此，任务型教学法还能够有效培养学生的实践操作能力、团结协作能力以及自主学习意识，在学习初中英语语法的过程当中学生需要积极与他人进行沟通交流，探索出完成任务的方法。

2. 关于任务型教学法在初中英语语法教学中的应用研究

2.1实验对象

本文将以某初三年级的两个班级，年龄在十四岁与十五岁之间的九十三名学生作为本次实验对象。实验将在其刚刚升入初三的第一学期开始进行，为确保本次实验的公平客观性，笔者将两个班级的学生随机打乱并分别安排为实验组与对照组，其中实验组人数为45人，对照组人数为48人。

2.2实验方法

所有实验对象将统一进行实验前测试，其中测试内容为初三学生的首次英语月考；本次实验时长为五周，由同一名英語教师分别对实验组使用任务型教学法，对照组使用传统教学法完成现在完成时、宾语从句以及动词不定式三个英语语法教学内容，在实验结束的最后一周由笔者统一对全体实验对象进行统一测试。

2.3实验结果

表1与表2分别列出了教师在初中英语语法教学当中使用任务型教学法后，学生的测试成绩情况。其中表1为实验组在前测与后测中的成绩分析，表2为对照组在前测与后测中的成绩分析：

2.4分析讨论

通过上述两个表格我们可以清晰的看到，在本次实验当中任务型教学法确实对初中英语教学起到了良好的辅助作用，教师在使用任务型教学法之下的学生，其英语测试成绩有了显著提高。但与此同时，我们也发现使用任务型教学法与未使用该教学法的学生，在英语测试成绩上均有所提升，且两组学生测试成绩的平均分并未体现出较大差异，这也意味着任务型教学法并没有明显优于传统教学法。

笔者认为，任务型教学法自身确实具有能够强化学生自主学习意识、培养学生协作能力与英语综合运用能力等众多优势，但考虑到我国目前的师资条件以及语言环境的种种限制，教师在日后的初中英语语法教学当中还应当有计划、有目的地开展任务型教学法。另外，笔者在观察教师使用任务型教学法完成初中英语语法教学的过程当中，发现有部分学生将全部的注意力放置在完成任务而非知识学习方面，尤其是受到教学时间和任务难度的限制，也使得部分学生常常会忽视语言的结构型方式转而完全依赖交际策略，而这对于学生全面发展英语语言能力有着一定的阻碍作用。因此笔者建议，教师在使用任务型教学法时可以通过小组活动的形式，在减轻学生完成任务的压力的同时，引导组员在讨论当中掌握和积累语法规则与语言结构，使其能够有效提升英语水平。

3. 结束语

总而言之，在初中英语语法教学当中运用任务型教学法，能够最大程度地调动学生的学习积极性，确保每一位学生都能够参与到课堂教学当中。同时借助任务型教学法的强烈实用性，能够有效帮助学生学会学以致用，将初中英语语法知识落实到日常英语阅读以及会话交际当中，进而有效提升初中英语教学的效率与质量，促进学生在英语学科当中的全面综合发展。

参考文献

杨旭松. 浅谈任务型教学法在初中英语语法教学的应用[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2015（06）.

作者简介：司秀兰，1964，女，汉族，本科，一级教师，研究方向：中学英语教学改革。

（作者单位：山东淄博西河中学）

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