| 标题 | 高中英语学生口语能力培养措施研究 |
| 范文 | 公海燕 英语教学作为我国教育教学重点组成部分，对学生核心综合能力与成绩构成具有关键性作用。近年来，随着现代化教学目标的提出、素质教育的不断推进，高中英语教学模式也显示出新的发展要求，传统单一书面化机械式的英语教学已不能满足现代人才培养需要，口语能力逐渐成为评价学生英语综合素养的重要指标。在此背景下，教师应积极调整教学模式，树立正确积极专业的教学目标，为学生提供高质量教学指导，注重对学生英语口语能力培养，提升学生英语口语水平，促进学生全面发展，提升学生核心竞争力。 1. 树立正确教学观，明确口语教学目标 口语是语言学习至关重要的一个环节，良好口语能力的形成是一个长期积极发展投入的过程。而传统高中英语教学中，由于教学模式、教学计划目标等因素影响，教师往往集中于对学生的英语阅读、写作等书面性教学，忽略了对学生的口语能力提升教学，致使学生难以将英语基础知识与口头表达有效整合，这也是大部分高中生形成“哑巴英语”能力的原因。对此，教师应首先转变英语教学理念，树立正确英语教学观。教师应明确，口语教学是有效输出英语基础知识的过程，同时，口语有助于激发学生学习英语兴趣，锻炼学生运用英语，检验学生掌握英语知识情况，是学生高中英语学习的有效辅助。 教师应引导学生正确看待口语，树立学生锻炼、提升英语口语的信心，明确口语教学目标，为学生设计切合科学的口语学习练习计划，逐步提升学生口语能力。例如，在教学活动开展前，教师可以分析总结学生基础口语水平与英语综合实力，将学生分组，引导学生小组之内积极团结、互相监督、互相鼓励练习英语口语，教师与每组学生进行讨论交流，采纳学生自身发展意见与学生一起制定其小组口语发展目标，并制定小组成员口语进展表，定期开展讨论会总结小组学生口语进展及完成状况，为表现良好的小组给予奖励，并根据小组口语学习及问题等灵活调整教学计划及口语目标。如此，通过这种方式，教师使学生认识到口语能力提升的重要性，端正学生学习态度，增加学生英语口语学习主动性。 2. 积极开发英语教学资源，高效利用课堂 过程性教学将口语教学纳入教学目标，为实现促进学生英语口语表达能力提升的目标，教师一定要牢牢抓住课堂，课堂是教学活动中集中性系统性进行专业教学的主要途径，尤其是高中阶段，学生的自主意识与独立能力已经具有一定程度的发展，教师一定要注重在英语课堂上启发学生心智，为学生提供专业指导，促使学生朝着正确方向努力，引导学生实现发展目标。教师应根据英语教学实际，积极开发利用教学资源，深入英语教材，寻求口语训练点，高效利用课堂，使英语课堂成为学生表达自我、提升英语综合能力的平台。 例如，在教学《Wildlife protecting》一课时，教师可以请学生思考“为何要保护野生动物以及如何保护野生动物？”教师可以让学生尝试运用已经掌握的词汇、句式等组织语言，之后，教师鼓励学生上台发言，并请另一位学生上台在黑板上简要记录发言学生陈述的原因、措施等，之后，教师对学生的口语表述进行评价，并总结修改黑板上错误的记录。教师还可以利用课堂积极增设口语教学活动，例如，在教学《Computers》一课时，教师可以组织学生就“The impact of computers on life”主题进行讨论，请学生各抒己见、进行一个简要的“speech”，或者引导学生成立辩论小组进行积极辩论。这些都是高效利用课堂实现口语教学的有效措施，教师应结合教学实际，灵活调整教学计划，完善教学过程，为学生提供高质量的专业指导。 3. 完善口语评价体系，关注学生学习心理发展状况 由于传统教学中口语教学的缺失，口语评价体系并不完善，不利于有效反应学生英语口语发展状况与问题，大大降低了口语教学质量。对此，教师应运用自己教学智慧，总结有效科学教学经验，完善口语教学评价体系，实现多方评价、多环节评价，使评价体系能够较客观现实学生口语发展情况。例如，教师可以增加“学生自评”、“学生互评”环节，教师还可以增设“过程性考核评价”。教师还应注意，口语教学过程中，学生的学习心理发展状况是影响学生口语练习信心的重要因素，教师应关注学生学习心态发展，积极鼓励学生，增加学生英语口语信心与勇气，促使学生大胆自信开口说英语，提升学生输出英语能力。 4. 结语 口语能力形成需要坚定的信念的信心、充足的学习热情、坚持不懈的努力，教师应不断提升教学专业素养，成为学生学习发展的坚强后盾，给予学生专业启发引导的同时，激发学生学习热情，丰富学生学习体验，缓解学生学习压力，提升学生英语综合素养。 （作者單位：山东省蒙阴第一中学） |
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