| 标题 | 高中英语教学中学生多元思维能力的激发与培养 |
| 范文 | 皮金凤 在传统高中英语教学过程中，教师们过于重视学生对英语知识的掌握程度，根据考试的内容和方向，开展大量的英语习题训练，让学生通过题海战术来提升自身对英语知识的运用能力，这在一定的程度上忽视了学生英语多元思维能力的培养，抑制了他们英语综合能力和素养的发展。所以，教师们要结合具体的教学目标，有针对性地设计和优化教学方法，引导学生从多个角度培养自身的英语思维能力，提高学生的英语核心素养，提升英语课堂教学的效果。 1. 创设情景，激发学生多元思维能力 在高中英语知识教学过程中，教师们将先进的多媒体教学设备融入到英语知识的讲解中，让学生直观地了解到英语知识的本质和内涵，同时将其与设置悬念性问题的教学方法相结合，引导学生主动参与到英语教学课堂中，促进学生充分发挥自身的独特思维，不断激发学生的多元思维能力。 比如，在關于music的英语课文学习的过程中，教师们向学生提出“What kinds of music are there and what musical instruments do you know？ And who are your favorite musicians？”的开放性问题，激发学生对音乐的思考和探究，结合自身的生活经历，从多个角度思考自身最喜爱的音乐类型、乐器和音乐家，并且以英语的形式表达出来，促进学生英语多元化思维能力的发展和提高。同时，教师们以图片的形式向学生展示多样化的乐器，以音频的形式呈现音乐的不同类型，并向学生简单地阐述著名音乐家的实例，进而引导学生从以上几个角度进行分析，逐渐形成完善的英语问题答案，整体性地提升自身的英语思维能力。除此之外，教师们根据学生的个体兴趣，具有针对性地设计英语问题内容，充分调动学生思考的兴趣和积极性，促进积极活跃课堂教学氛围的创设，达到理想的教学效果。 2. 小组合作，培养学生创新思维能力 在高中英语教学课堂上，教师根据相应的教学内容，进一步创新学生英语思维能力培养的方法，逐渐形成完善的英语课堂教学体系，整体性地提升英语课堂的教学质量。同时，教师在教学方法的优化中，保证其合理性和可用性，以及将英语教材作为主要的内容，避免与教学目标出现较大的误差。 比如，教师们可以让学生以朗读的形式自主完成英语教材文章的阅读，引导学生清晰地掌握文章的结构和写作思路，根据自身的英语思维能力，分析英语文章的主要内容及其内涵。然后，教师根据学生的英语综合能力的差异，将学生进行科学合理性的分组，让学生在英语小组内积极分享自身的思考成果，进而在小组内形成多样化的英语思维，引发学生之间的互动和探究，鼓励彼此之间相互学习、取长补短，同时教师也可以参与到小组探究的过程中，具体指导学生从多个角度进行思考和分析，不断拓展学生的英语思维能力。最后，教师们将鼓励性评价体系融入教学环节中，帮助学生建立自信心，促进高效英语教学课堂的构建。 3. 即兴创作，开展多元思维英语活动 在高中英语教学课堂上，学生的英语表达水平达到一定的水平，教师可以组织学生开展即兴创作的英语活动，让学生将自身的多元化英语思维运用到实践中，进一步提升英语课堂学生多元思维能力培养的质量。 在具体的英语活动中，教师可以让学生以小组的形式参与到其中，促进学生合作意识和团队协助能力的培养。首先，教师们从生活的角度为学生设计一个英语单词，让学生将其作为自身即兴创作的主题，进而要求他们从不同的方面进行分析。然后，在英语小组内合理分工，分别承担一个角度的创作任务，这样就能短时间内完成英语活动目标。另外，学生在结合过程中，从大局观的角度保证两者之间的联系，形成一个完善的英语文章结构，以及通过增加过渡段的形式，来保证英语文章的严谨度，进而高效地完成英语活动的内容。通过英语活动的形式，为学生提供展现自我多元思维能力的空间，整体性地提升英语课堂的教学效率。 总而言之，在高中英语教学课堂上，教师根据学生具体的英语认知能力，设计科学合理性的思维能力培养方法，从多个角度实现多元思维的渗透，同时重视英语课堂教学情景的创设，引导学生全身心地投入到英语教学课堂中，促进学生主动参与到英语问题的探究中，不断激发学生的多元思维能力，以及组织他们开展相应的多元思维英语活动，全面贯彻学生在英语课堂的主体地位的教学思想，通过理论与实践相结合的教学方式，整体性地提升学生的英语多元思维能力，推动着高中英语教学课堂的创新和改革。 （作者单位：江苏省扬州市仙城中学） |
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