| 标题 | 高中英语课堂教学导入策略研究 |
| 范文 | 良好的开始是成功的一半，在高中英语课堂教学中开展教学导入，能够有效吸引学生的学习注意力，对于接下来将要开展的教学活动提升学习兴趣，为英语课堂教学能够营造出良好的教学氛围。想要提升高中英语课堂教学效率，就要重视课堂教学导入策略的应用，教师要针对学生学习情况应用有效的教学措施，引导学生能够积极参与学习和思考，培养学生具备综合英语应用能力和学习能力。 1. 高中英语课堂教学导入的重要性 高中英语课堂教学包含的内容系统性和逻辑性比较强，因此如果不能配合有效的教学手段提升教学趣味性，会让学生对于英语学习逐渐失去学习兴趣，很难积极主动地参与到教学活动中去，那么英语教师在课堂教学中思考的主要问题就是如何能够把学生的学习注意力集中起来，让学生能够通过课堂教学了解英语学习兴趣。教师需要在英语课堂一开始就能够给学生留下良好的学习印象和学习感受，才能够达到教学目的。在传统的英语课堂教学中，大部分英语教师受到了传统教学观念的影响，经常性使用填鸭式的强硬性教学手段开展课堂教学，学生们在英语学习过程中经常会感觉到非常的吃力，对于英语学习逐渐产生抵触。高中英语课堂教学导入模式的开展能够创新教学模式，改变單一的教学方法和教学观念，通过有趣的教学导入来提升学生的学习兴趣，帮助解决英语课堂教学现存问题。 2. 高中英语课堂教学导入重要原则分析 在高中英语课堂教学中课堂导入实际上也属于非常有效的教学手段，但是课堂教学导入本身并不是教学目标，需要通过设定出明确的教学导入原则，来提升课堂教学导入有效性，确保高中英语课堂教学质量。在教学导入环节设计过程中，一定要坚持切实可行的重要教学原则，想要评价一堂课的教学是否有效果，关键还是看学生们对于课堂教学表现出来的积极性和主动性。新课改政策的深入发展强调了学生才是课堂教学的主体，教师在课堂教学开展过程中要站在学生的角度思考问题，尊重学生的发展特点和学习能力，在课堂教学导入环节开展之前，基于学生的学习情况和学习爱好来针对性制定出不同内容的导入方案，能够让课堂教学导入更加有针对性。 课堂教学导入同时也是教师和学生产生沟通互动的过程，教师在课堂教学中不仅承担着传授英语知识的重要职责，同时也需要通过跟学生的沟通交流来增进师生感情，了解学生的学习需求，更准确地调整自己的教学方案。因此教师在教学导入环节也需要不断地调动起学生的学习情感，引导学生在英语学习过程中把自己的注意力和情感投入其中，加强师生互动。 3. 高中英语课堂教学导入开展有效措施 3.1谈话式教学导入 在课堂教学过程中教师可以根据不同的英语教学内容跟学生们设定出谈话式教学导入环节，让学生能够在轻松地谈话过程中自然而然地开展学习任务。例如说本节课是一名新任的英语教师进行授课，那么在课堂教学中学生们与教师之前可能会感觉到陌生有距离。教师在教学中可以采用随意谈话的教学方式，拉进跟学生们之间的距离，同时也能够更好地了解学生，消除学生的陌生距离感。例如说询问学生：“What is your favorite subject？”通过交谈式的教学导入方式，可以提升学生对于教师的了解和信任，引导学生积极主动地加入到英语教学课堂中去。教师可以通过给学生创设真实的教学情境模式，来提升学生们的学习热情，例如说本节课学到了西方音乐方面的知识，为了能够提升学生的学习兴趣，教师可以先给学生播放比较经典的英文歌曲，让学生能够在英语歌曲当中感受西方音乐的特点，给学生营造出良好的学习兴趣，不仅增强了学生对于音乐的认知，同时也能够提升学生的主观能动性。 3.2复习式教学导入 复习式教学导入属于一种比较传统也比较常见的教学手段，在目前人教版编写的英语教材当中能够明显地看出知识点结构有循序渐进的特点，上节课跟下节课之间不同的课时之间存在密切的联系，新课程知识点的学习都是建立在上一节课知识点学习的基础之上的，例如说这一节课学习的是某一类型单词，那么下一节课的学习就是某一种类型的阅读，从词汇学习和句子学习相结合给学生建构英语知识构架。在教学中教师可以根据英语教材编写特点，使用温故而知新的教学方式来在教学导入中跟学生们一起通过复习新的学习内容，来导入本节课需要学习的新知识点，把新旧知识结合在一起，帮助学生形成完整的知识构架。教师可以把学生分成为学习小组，根据学生的学习特点和学习能力水平进行有效划分，音效组为单位引导学生开展温故知新的学习，通过小组合作学习模式能够引导学生学会跟其他组员分析问题和归纳总结观点，形成有效的问题解决措施。 3. 结语 除了上文中介绍的教学导入形式之外，其实英语课堂教学还可以使用多种多样的教学导入方式，例如说故事导入方式、音乐导入方式等，教师在教学中需要根据不同的教学内容选择不同的教学导入方式，以学生为本，根据教学实际情况进行选择，从而满足学生的学习需求和发展需求，通过结合教学导入手段的应用，帮助提升我国高中英语课堂教学质量。 作者简介：赵亚轩，女，1987年2月生，汉族，籍贯：河北省张家口市，研究生学历，中学一级教师。研究方向：高中英语教学。 （作者单位：河北省石家庄市第一中学） |
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