| 标题 | “互联网+”背景下如何提高高中生的英语口语能力 |
| 范文 | 【摘要】在信息技术高速发展的今天，“互联网+”的模式被各种行业和领域深入应用。为了顺应时代的变化，英语口语教学也进行了创新性的改革，将互联网与其紧密的结合起来，从而提高教育教学质量，改变传统英语口语的教学方式。通过借助互联网的资源优势，给学生提供了多种渠道进行学习延伸，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，使学生能够自主学习、快乐学习。因此，如何在互联网的大趋势下提高高中生的英语口语能力尤为重要。 【关键词】互联网；高中生英语；口语能力 【作者简介】王若菡，郑州外国语新枫杨学校。 自从“互联网+”这个热词问世以来，几乎所有的行业都与互联网产生了密不可分的联系，我们的工作、生活逐渐被互联网所影响，教育领域也不例外。英语作为全世界人民使用最广泛的语言，在经济全球化以及信息化时代中的作用日益凸显。 一、英语口语对高中生积极作用 1.学习英语口语现阶段的作用。首先，口语有利于增加学生的词汇量，促使学生听力能力和逻辑思维能力快速发展，而且能提升口語的表达能力。经常练习口语，接触到的生词、句式不断增加，这十分有益于学生对短语和日常用语的灵活应用。其次口语训练有助于培养学生的语言感知能力。语感是由后天的培养而产生起来的，在与人交谈时，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，体会出其语音、语义、语调及语气，长期以往，可以提升英语写作水平。最后，高中阶段是学习英语口语的关键时期，应该提前培养高中生的口语能力，为大学的学习生活打下坚实的基础。除此之外，对于一些条件比较好的家庭来说，他们鼓励自己的孩子出国留学，开阔视野，这就更加提升了高中阶段学习英语口语的要求。 2.学习英语口语对未来的作用。当今世界各国都处在经济全球化的过程中，国际关系日益密切。但是由于不同国家政治、经济、语言、文化等方面存在各种差异，国家之间的沟通就产生了障碍，因此学习好英语口语至关重要。在我国，高中时期英语的教学目标是，全面培养学生的英语综合应用能力，特别是英语的听说能力。这就要求了学生以后不管是在学习还是工作中，都能够用英语熟练的与人交流，以至于可以更好的适应社会的需要。我国自改革开放以来，经济实力快速增长，在国际社会上的地位越来越突出，介于中国与世界各国各领域的交往需要，我国急需一批高素质的英语口语人才来增加中国在国际社会上的话语权，所以从高中起就应加大对学生英语口语的重视，从而为国家培养出更加优质的人才。 二、高中生英语口语的现状和原因分析 一直以来，传统的教学模式都在影响着英语口语教学的方法，以至于我国多数学校的英语口语也就存在着一些共同的问题。这些问题限制了学生英语口语能 力的提高，使语言得不到深入的应用，同样也阻碍了他们学习英语口语的积极性。 首先，中国以前所提倡的应试教育直接造成了“哑巴英语”的出现。高考的科目中，英语口语几乎都不作为必考项目，轻听说重读写的评价制度让考试成绩变成了检验英语能力的标准，忽略了学生的兴趣以及独立思考、自由表达自我想法的能力。如此一来，成绩再高的学生在英语口语这一部分也成哑巴了。其次，老师缺少与学生的互动交流，以老师为中心的传统教学模式影响了学生的学习主动性。除此之外，为了让学生快速接受和理解知识点，英语老师一般是用中文来授课，很少让学生用英语来进行讨论，在教学中不注重英语口语。甚至有些老师发音不标准，自身的英语口语水平低，在语音、语速、语调方面不准确等，这些都对学生学习口语产生了不好的影响。 1.社会环境。在中国，中文是我们的第一语言，我们在与其他人进行交谈的时候，会不由自主的说出来中文并能被周围的人所理解。在这种环境下，中国学生会自由的使用中文来表达自己的见解，周而复始，他们的中文在潜移默化中就得到了快速的提高。反观英文，作为第二语言，它使用的范围及其狭小，并且缺少说英语的交际环境，学生并没有机会在生活中使用英语进行交流，仅限于在课堂上用英语回答老师所设定的虚拟情境，这使得英语口语不能在真实的社会环境中进行反复实践训练，学生的口语能力就提高的非常缓慢。 2.学校环境。学生学习的主要场所是在学校和教室，学习英语也是在汉语的语言环境下所进行，由于英语的这种特殊性，学生学习英语的时间很有限，大部分时间还是在一周几次的英语课堂上。没有生活在英语口语的环境中，学生很难进行有效的口语练习。并且在上课的时候大多数都是以老师为主体，学生的能动性以及参与性较差，老师讲学生听的授课模式普遍存在。 传统的教学方法主张知识的灌输，虽然可以提高笔试的成绩，但这种“填鸭式”教学极大的挫伤了学生学习的积极性，缺乏学习动机，使学生逐渐处于被动学习的地位。为了追求升学率，让学生考个好的成绩，老师教学偏重于英语单词、语法、句型和翻译的讲解，从而忽略了能力的培养。另外就是学生心理因素，没有对英语产生浓厚的兴趣，内心不愿意去学习，张口说英语害怕出错被嘲笑，中国学生的“哑巴英语”广泛存在。 3.家庭环境。家庭环境包括物质环境和精神环境两方面。一个好的家庭环境会对学生的学习生活产生积极的影响。对于物质环境好的家庭会给学生购买一些学习设备，报培训班等，这些都使学生的口语能力得到一定的提高。对于精神环境好的家庭，家长可以帮助学生建立一个积极向上的学习心态，鼓励他们听英文歌曲，看英文电影，努力创造一个口语交流的环境，和学生一起学习。如果家庭遭遇一些变故，学生就会变得内向封闭，不想要跟别人沟通，交际得不到锻炼，在一定程度上阻碍口语的学习。现阶段，虽然有大多数的家长都很重视学生英语的学习，但往往忽视了口语的学习，只是一味关注书面表达能力，关心成绩。同时，大部分家长自身口语能力欠缺，无法给学生营造一个学习英语的氛围。 三、互联网对提高英语口语能力的意义及教学策略 1.互联网对英语教学的贡献。“互联网+”的发展，创新了英语教学的方法与模式，使学生学习更加的自由化、个性化、灵活化。一方面，随着信息技术的发展，互联网与教育教学高度融合，学校也相应引入了越来越多的投影仪等多媒体设备，硬件设施不断增强。大屏幕教学可以充分利用图片、视频、音乐对感官进行冲击，快速激发学生学习的兴趣，课堂氛围得到活跃，学生也会将被动学习转化为主动学习。另一方面，互联网的资料多种多样，资源更新速度快，为学生提供了更加广阔的知识平台，了解更多的国内外动态，使学生眼界得到开阔。 2.互联网时代下提高英语口语的方法。借助互联网的强大背景，一些关于英语的线上学习网站应运而生。 比如 GlobalEnglish、EF 英孚、E-say 和新东方等都很热门。这些网站覆盖的学习范围广泛同时也非常具有针对性，可以根据学生的接受能力和理解能力选择授课方式，即使基础较差的学生也能重拾信心，逐渐提高听说能力，让学生不再惧怕张口说英语。还有一些国外交流软件，能够随时与外国人进行线上的沟通，在无形之中就将口语进行了反复练习。另外，现阶段逐渐兴起的手机app英语学习软件也提高了学生学习的趣味性，在手机上就可以背单词，练习听力，让英语学习变得不再枯燥乏味。 “互联网+”的发展同时也优化了课堂的教学环境。例如：微课、翻转课堂、慕课、手机课堂等，这些新型的教学模式不受时间地点的限制，节省了学生的学习时间，同时也大大提高了学习效率。像慕课这样的资源共享体系，自身的开放性使得学生可以进入任何的开放网络学习，并且对于一些难理解的知识点学生能够反复学习，为学生提供了很多便利。 3.高中生“互联网+”下英语口语教学的策略。 （1）借助互联网资源，丰富教学的趣味性。新课标下教师的教学观念也发生了极大的转变，教学模式进一步得到创新。课堂不再是老师拿着书本讲课这种单一枯燥的方式，而是充分利用互联网以及多媒体资源，制作各种各样有趣的PPT，或者观看英文原版电影来锻炼学生的视听能力，吸引学生进入创意的课堂，在耳濡目染中就建立起了学习的环境，使学生的兴趣得到了培养与提高。 （2）活跃课堂氛围，增强师生互动。在每节课上课前，老师可以带领学生做英语小游戏，例如角色扮演等。也可以教学生一些较为流行的英文歌来调动学习的积极性。或者在完成一节课的教学任务后，放热门的英文电影和动画片，老师和学生一起进行配音练习，慢慢改善学生不张口说英语的习惯。基于大数据的时代，老师也可以采用慕课进行教学。学生通过平台实时共享自己的学习成果，老师能随时帮助学生分析解决问题，分享英语的教学资源，加强师生之间的联系。在互联网条件下利用网络教学，学生能够在自由的环境下练习口语并且能实时掌握自己的学习情况，老师对每个学生都能对症下药，充分了解每个学生。 （3）以学生为中心，引导学生自主学习。在培养学生自主学习的过程中，首先要合理安排学习任务，指导学生正确使用互联网资源，以学生为中心，积极发挥监督协调作用，坚持线上学习与线下相结合。其次，在“互联网+”的学习过程中，老师需要对活动的成果进行评价反馈，让学生的自主学习朝着正确的方向进行。通过评价反馈，学生能更加客观审视自己的学习效果，老师也可以调整自己的教育理念，提升自身教学能力。只有明确学生自主学习的目标，做好口语训练规划，引导他们自主利用互联网进行口语锻炼，学生的自主学习能力才能大幅度提高。 四、结语 当前，信息技术的高速发展为英语教育教学带来了新的机遇，“互联网+”的环境创新了高中生英语口语的学习方法，同时也为教师提供了先进的教学资源、教学设备、教学理念。在如此发达的网络下，中国高中生英语口语教学更应顺应时代的潮流，紧跟步伐，创新学习模式，大胆将互联网思维运用到教学实践中去，不断提升学习效果，让“哑巴英语”成为历史。 参考文献： [1]谢颖.“互联网 +”背景下的英语口语教学[J].教学与管理， 2017（1）. [2]李媞.借助互联网提高英语学习效果[J].基层教育，2017（3）. [3]余芳.如何在雅思口试中有良好的表现[J].校园英语，2017（10）. [4]陈婷婷.“互联网 +”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（4）. [5]张雅莉.大学英语听说课程教学现状及其改革策略[J].海外英语， 2018（9）. [6]孙祯宇.基于“互联网 +”构建高职英语慕课教学资源共享体系探究[J].济南职业学院学报，2018（4）. [7]潘荣.新課标下高中英语口语教学的实现途径[J].滁州职业技术学院学报，2012（1）. |
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