| 标题 | “三案导学”模式下的完形填空解题方法指导教学 |
| 范文 | 沈阳 本文是对一节“ 三案导学”模式下完形填空题解题方法指导课的解读与反思，三案指预学案、启学案、测学案，“ 三案导学”将完形填空解题方法由浅入深、层层递进地内化为学生的知识和技能，有利于学生的综合语言运用能力的提升。 1. 提出问题 完形填空考查学生的词汇、语法和常识积累；考查学生的阅读理解能力、判断和逻辑推理能力等。简单的先跳读全文、后通读全文再细读全文的方法指导不能有效提升学生的解题能力，应该培养学生掌握具体的完形填空题的解题技巧。朱纯老师在外语教学心理学一书中提到外语学习中的内在刺激有：（1） 理解；（2） 运用技能的经验；（3） 言语技能提高的体验。这说明帮助学生理解和运用完形填空解题方法的技能有利于形成外语学习的内在刺激，内在刺激的形成驱动学生主动地理解和加工文本，有效地输入才有有效地输出，最终能提升学生的综合语言运用能力。 对于解题方法的掌握也是一个由浅入深，循序渐进，不断夯实巩固直至学以致用的过程，笔者所在学校倡导使用的“三案导学”的教学模式能体现这样的过程。三案由预学案、启学案、测学案组成，具体如下：本节课中的预学案让学生了解解题方法、学而启智；启学案让学生在预习的基础上灵活运用方法、启而生智； 测学案进一步检测解题方法的熟练掌握程度，让学生对解题方法谙熟于心，明了完形填空题考查的是什么，让学生形成内驱、注重积累、培养能力。 2. 实践探究 “三案导学”中的三案在教学中起的是“脚手架”的作用，预学案给学生搭建“脚手架”，让学生进入学习的情境；启学案让学生独立探究、协作学习掌握完形填空解题方法；测学案评估学生学习效果和方法掌握的熟练程度。具体操作如下： 2.1 预学案 该部分为学生提供学习支架来帮助学生利用已有的知识来内化新的知识，促进学生主动发展。该部分由学生在课前完成，使学生知晓六种完形填空题解题方法，即：（1）上下文关键词；（2）上下文逻辑；（3）固定搭配；（4）词义辨析；（5）常识；（6）语法知识并匹配相应题目。 例举部分例题如下： 上下文关键词例题：Born with no right legs， Robles said when he first started wrestling， his _______ were afraid they would hit him. A. friends B. relatives C. opponents D. colleagues 上下文逻辑例题：Your brains have been full of all kinds of opinions like the full cap. How can I help you _________ I give you an empty one？ A. when B. after C. if D. unless 预学案让学生知道解题有方法，要牢记方法，试图在做题时应用方法，不是眉毛胡子一把抓，凭感觉做题。预学案在课前完成，教师通过提问的方式检查预学效果，方法的掌握程度和題目的思维深度。 2.2 启学案 学生在预学案通晓六种方法的基础上，启学案让学生完成题目，反推解题方法，每个解题方法匹配两 到三道题目。以固定搭配的例题为例： Part A： Not everyone will 1 to your reminders. There is no 2 to become overly attached to the idea of changing other people， because people have to change for themselves how they will be in the world. （1） A. respond B. devote C. oppose D. apply （2） A. doubt B. need C. possibility D. time This depends on how much of each language they can speak， not on which language is used， 3 they are learning French， Chinese or any other language. （3） A. if B. whether C. when D. because The technique that can be applied here is _______. 江苏省南通市课堂教学改革的三点基本要求：“限时讲授，合作学习，踊跃展示”。为了达到要求，让每一位学生从主观上都愿意参与课堂：积极思考，认真倾听，主动交流，乐于表达；教者采取了化整为零、分组学习并考核小组的方式，全班按组内异质、组间同质的方式分成六大组，每组六人左右，每组有组长组织学习、讨论安排发言。黑板上呈现小组评价的加减分表，按组号顺序答题，答对加分，答错或不主动参与要减分，并由其它小组抢答。简易的小组评价加减分表，激发了全体学生的竞争意识，激活了课堂氛围，促进了学生对知识的内化。建议评价表如下： （注：Actively and effectively participation can win you a score， otherwise you will lose a score.） 2.3 测学案 测学案的功能是进一步检测学习效果，教者选用了2017江苏高考完形填空题，因为本节课重点是学生解题方法习得，所以测学案部分不是简单地做题讲评。笔者将测学案分成了三部分： Part A： Finish the cloze. Part B： Summarize the main idea within 30 to 40 words. Part C： Fill in the following form： Part A选用高考原题，因为高考题信度和效度高、难度把握准，教者传授的解题方法的应用更具说服力。Part B概括大意部分既能驱动学生去深度阅读文章又能增强学生的概要写作能力。Part C驱动学生对解题方法的进一步灵活运用。 经过测学案的进一步训练，学生加强了方法论的意识，不再是肤浅地跟着感觉做题，方法的掌握使学生解题时做到胸中有丘壑，激发了兴趣，增强了信心。 3. 探究反思 公开课结束后教研组及时组织评课，组内同仁的观点和建议主要概括为以下五点：（1）“三案导学”的设计和课堂教学由浅入深，层层推进、有的放矢；（2）三案使学生对课堂传授知识一目了然，让学生们学有依托，学生对课堂有安全感；（3）简易的小组活动评价和加减分表使学生融入课堂，深度阅读和思考，积极交流，勇于表现，积极为小组做贡献；（4）记忆遗忘有规律，在今后的完形填空题讲评中，错误率高的题目要结合解题方法来分析，让学生学以致用；（5）为更便于记忆可将整节课归纳为四大要素：逻辑、词汇、常识、语法加一个主题：语境。 为了更利于反思和提升，笔者也设计了学生问卷调查表，问题设计如下： （1） 是否已理解、掌握并能运用所学完形填空解题方法？ （2） 谈解题方法对解题的适用性，并结合已做试题举例说明。 （3） 能否认可教师的课堂教学组织形式？是否愿意积极参与？ （4） 提高完形填空题解题正确率的障碍有哪些？ 问卷调查表发放40张回收40张，前三题学生的回答无一例外地认为已理解能运用，也非常赞同教师的教学形式，愿意积极参与。学生第四题的回答集中反映出：学生完形填空题的解题障碍主要是文章主旨把握和词汇积累、辨析；同时学生们也提到方法的掌握能帮助学生深化学习和积累意识、养成良好学习习惯进而扫除障碍。 江苏省英语教研员何峰老师说：“广大师生在外语教学过程中应更加关注加强方法指导、优化学习过程、提高学习效率等问题。” “三案导学”模式下的完形填空解题方法指导教学是一个重视方法指导，并将方法有效内化的过程。方法的内化增强学生学习信心，提高了学习效率，最终有利于学生综合语言运用能力的提升。 [1] 朱純. 外语教学心理学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2015. [2] 何峰. 高中新课程实践引领[M]. 南京： 南京师范大学出版社， 2009. （作者单位：江苏省海安县立发中学） |
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