| 标题 | 关注集体练习，改善共性问题 |
| 范文 | 生家芳 英语作为一门语言学科，在初中阶段大多是实践部分，借助丰富的课堂课外活动锻炼学生表达能力，培养其语用意识。然而，在现实教学中，大部分教师忽略了这一点，过分强调知识学习，导致学生“轻练习，重记忆”，严重阻碍了语言能力的提升。下面，我就针对问题，结合实际介绍一些有效的集体性练习，辅助教学设计，完成课堂目标。 1. 借助练习，巩固词汇 词汇是语言的三要素之一，也是学生英语学习的基础，只要夯实这一块，学生才能深入地探究、感悟，在完成学习目标的同时充分领会语言文化内涵。考虑到这一点，教学就要面向全体，灵活运用集体练习帮助学生记忆、掌握。 具体实施时，考虑到初中生性格特点，我会借助语言游戲开展，一方面吸引学生兴趣，鼓励其参与；另一方面传授记忆方法，有效加深其知识印象。在复习阶段，学生压力较大，我会设计“我演你猜”的游戏，帮助学生区分一些形似的词汇，像“angel”、“angry”等，让学生上台表演，大家一起猜。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还劳逸结合，无形中深化了学生对词汇的理解、掌握。或者，我会开展拼词竞赛，以“think”为例，在这一词的五个字母中，要求学生不跳跃字母按顺序找词，可以找到“thin”、“hi”、“in”、“ink”等词，运用这个方法我就让学生在25个字母中找词，例如“catchaireaddressporthisit”，比一比谁找到的词最多，最后授予其“猜词小能手”的称号。这样的方法简单、易操作，不仅能动员全班参与，提高课堂参与度，还能广泛复习，帮助学生有效记忆。 2. 借助练习，优化朗读 初中阶段，学生英语学习开始频繁接触句子，其中不乏重难句，结合了词汇、语法，增加了学生理解、掌握的难度，为了弥补这一不足，我们就要发挥语音作用，积极开展朗读活动，创设良好的集体练习氛围，引导学生在理解的基础上朗读、记忆、掌握。 不同于传统的朗读练习，我会“读思”结合，让学生一边朗读，一边思考，着重于重要语调的示范，开展针对性引导。首先，我会将文本中难读、难记的句子写在黑板上，例如： （1） Lily is 1.65 meters tall. Im 1.63 meters tall. Lily is a little taller than I. （2） Different people have different abilities. Find out more about his abilities. （3） They put candles in them so the light shines through the eyes， the nose and the teeth. 然后，我用彩色粉笔标出语调，多次范读和领读，之后让全班学生子自己高声朗读。这时，我就在班级中巡视，靠近学生，进行个别纠正。等到大家都会读时，我就用少量时间指定个别学生朗读，提醒其他学生认真倾听、做好改错、接读准备。这样一来，就能调动全班学生，让其思维长期处于积极、活跃的状态，有效提升教学质量。 3. 借助练习，促进听说 初中英语教学存在普遍的“哑巴英语”的问题，受到应试制度的影响，很多学生重视理论学习，忽略了语言运用，错失了很多训练听说能力的机会，导致其语言能力止步不前。对此，就要加强重视，采取不同的集体练习引导学生听、说，在实践中锻炼、提升，有效提升综合能力，促进对问题的改善。 考虑到课堂教学，我会选择一些常规性的方法，简单、易操作，在调动学生积极性的同时达到理想的训练效果。像在文本讲解时，对于一些难度中等的问题，我会采取“开火车”或者全班回答的方法进行，让不同的能力的学生都获得表现的机会。或者，碰到有趣的文本内容，我会开展小组表演绘画，鼓励学生改编课文，将其拆分为小话剧，全班分为不同的小组进行，选择自己喜欢的角色按顺序表演，最终评分选出表现不错的学生。此外，我会进行两到三人对话训练，将课堂虚拟成一个场所，先让两个学生对话，然后随机增加人数，进行交流，话题可以自由选择，做到流畅、正确即可。这样的训练能有效增强学生表达信心和随机应变的能力，让其在特定的场所中与人交流、对话，促进自身语用能力的提升。 常规练习过后，学生会出现厌倦、疲劳的情况，这时就可以开展听说小游戏，让其稍作休息，可以是“猜物问答”，由一个学生想出一个物品，向大家描述其基本特征，然后大家用一般疑问句提问，不断缩小物品范围，以此猜出物品，例如： A： Im thinking of an animal. What is it？ S1： Does it live in the forest？ A： No， it doesnt. S2： Can it work for the people？ A： Yes， it can. S3： Can it give people meat？ A： No， it cant. S4： Is it very big？ A： No， it isnt. S5： Does it have two ears？ A： No， it doesnt. S6： Is it in your house？ A： Yes， it is. S7： Its a cat. A： Right you are. 总之，集体性练习是改善当前英语教学共性问题，优化课堂教学的有效途径，不仅贯彻了新课改理念，让教学面向全体，顺利推进素质教育，还充分激发学生兴趣，突出其主体地位，帮助其弥补不足，切实提升综合能力，实现学科素养的优化。 （作者单位：江苏省海门市开发区中学） |
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