| 标题 | 中学生英语学习中单词的记忆法 |
| 范文 | 李健 “万丈高楼平地起”，英语成绩在中学阶段的两极分化现象与单词的掌握程度有很大关系。因此，学习英语首先要从单词方面下工夫，单词学好了，后面的内容学起来就易如反掌。那么怎样才能有效掌握对英语单词的记忆方法，做到很容易地记住英语单词呢？1. 追本溯源，了解单词记忆方法的原理 记忆研究学家研究表明，我们大脑的记忆是靠外界环境对大脑神经进行刺激来形成的，记忆的方式主要包括短瞬记忆、短时记忆和长时间的记忆。结合单词的记忆，其与大脑神经受到单词刺激的深刻程度有直接的关系，而短瞬记忆虽然给予大脑刺激的时间较短，但在我们记忆过程中具有极其重要的作用。所以，所有单词记忆方法的主要出发点，就是在我们接触单词之初，就想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，给足大脑强烈的刺激，促进形成深刻的印象，之后只要稍经启发， 就能引起联想和回忆， 转化为长时记忆， 由此为长时记忆打下坚实基础。2. 端正学习态度，规避几个记忆单词的误区 2.1 贪多求新，盲目依赖记忆方法 许多同学接触单词记忆法后，将自己对单词的记忆全部寄希望于这些方法，各种方法都进行了一定的尝试，常常把自己搞得眼花缭乱，学习成效却甚微。然而，记忆英语单词的方法非常多，且各种记忆方法都有自己的特点，适用的范围和个体有所不同，在平日学习过程中，一般每个同学只适用于一到三种记忆方法，需要每个同学结合自己的学习实践进行选择、坚持运用，才能取得良好的效果。 2.2 虎头蛇尾，缺乏后期复习回顾 正如前文所述，单词记忆方法只对大脑的短时间、强刺激具有比较好的效果，并非短期可以一蹴而就的“灵丹妙药”。后期依然需要同学们通过反复练习、反复回顾，付出艰辛的努力，才能使单词在自己的大脑中留下深刻、长久的记忆，也才能真正掌握和应用单词。很多同学不懂这个道理，幻想通过作用单词记忆法就可以毫不费力地变成英语达人，无异于天方夜谭，再好的特效记忆法也会因作用无法有效发挥而变得难以坚持。3. 有效运用英语单词记忆的方法概述 3.1 以强烈的学习兴趣作为记忆方法运用的基础 俗话说，“兴趣是最好的老师”，要学好任何一门学科，无论多么神奇的学习方法，首先都需成功地激发自己的学习兴趣，实现由“让你学、逼你学”向“我要学、我愿意学”的转变，才能获得成功。从英语单词的学习来说，除了学习这些记忆方法本身，更重要的在于逐步培养自己学习英语的兴趣，从而获得持之以恒的学习动力。同学们可以在平日多阅读英语课外读物，学习一些内容丰富、词句优美的名人警句，多了解汉语与英语背后巨大的文化差异，例如在美国，“The Big Apple”是纽约市的昵称，如果你在纽约说吃The Big Apple，会使人目瞪口呆，通过发现诸如此类有趣的语言使用方法，在提高英语水平、增加学习乐趣的同时，也能获得学习英语的巨大热情，为自己的学习奠定良好的基础。 3.2 以对比、图形等方式获得对单词认知的强烈印象 作为一门非本土语言的学习，最大的困难在于构建看似毫无规律字母之间的联系，因此，需有效运用一些记忆方法，降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。例如：深入了解英语单词中字母、音素、辅词组之间的对应关系，从而准确地把握英语单词的读音和拼写，读与写相结合，便于准确、牢固地记住英语单词。又如：将“blight —flight、 lack —black ”等相近的单词放在一起，通过对比加深自己对单词认知的印象。此外，还可运用象形图片结合单词进行记忆，或是将单词放到耳熟能详的谚语或特定语境中进行记忆，都是获得对单词深刻认知，加深记忆的好办法。 3.3 熟能生巧，以反复练习获得所学单词的固定记忆 相关研究表明，根据艾宾浩斯发现的遗忘曲线，人类对已有记忆事物的遗忘速度，会逐渐随着时间的推移而放缓，由此，我们可以看到，因为遗忘现象的存在，仅依靠相关记忆方法对单词留下的强烈印象，却并不能获得一劳永逸的效果。在对英语单词的学习过程中，并无捷径可言，除了运用上述记忆方法进行记忆外，还需按照间隔逐渐增长的规律来进行所学单词的复习和联系。例如今天课堂上刚背完的单词，可以按照“第一天复习一次，第二天复习一次，第五天复习一次，第十天复习一次”的方法进行复习。如此反复，“高效记忆方法”与“对遗忘有效的对抗”才能相互结合，形成良性循环，我们才能获得最佳的学习效果。4. 结语 掌握单词记忆方法是中学生进行英语学习必备的重要环节，合理运用单词记忆方法对提高学习成效、缓解学习负担都具有不可替代的作用。我们应端正学习态度，在规避贪多求新、虎头蛇尾等记忆方法运用误区基础上，通过培养英语学习良好兴趣、巧妙记忆单词、学后反复复习等措施，实现对英语学习的轻车熟路，是我们为之奋斗的目标。參考文献 [1] 孙青峰. 高中学生英语单词记忆能力培养初探[J]. 长春教育学院学报， 2012（10）. [2] 李萍. 浅谈英语教学中学生的语音训练与单词记忆[J]. 陕西教育（高教版）， 2013（06）. [3] 李少梅. 农村高中学生英语学习中存在“三不愿”心理问题的分析及对策[J]. 广西教育学院学报， 2014（01）. |
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