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标题 中学生英语学习中单词的记忆法
范文

    李健

    “万丈高楼平地起”,英语成绩在中学阶段的两极分化现象与单词的掌握程度有很大关系。因此,学习英语首先要从单词方面下工夫,单词学好了,后面的内容学起来就易如反掌。那么怎样才能有效掌握对英语单词的记忆方法,做到很容易地记住英语单词呢?1. 追本溯源,了解单词记忆方法的原理

    记忆研究学家研究表明,我们大脑的记忆是靠外界环境对大脑神经进行刺激来形成的,记忆的方式主要包括短瞬记忆、短时记忆和长时间的记忆。结合单词的记忆,其与大脑神经受到单词刺激的深刻程度有直接的关系,而短瞬记忆虽然给予大脑刺激的时间较短,但在我们记忆过程中具有极其重要的作用。所以,所有单词记忆方法的主要出发点,就是在我们接触单词之初,就想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词,给足大脑强烈的刺激,促进形成深刻的印象,之后只要稍经启发, 就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆, 由此为长时记忆打下坚实基础。2. 端正学习态度,规避几个记忆单词的误区

    2.1 贪多求新,盲目依赖记忆方法

    许多同学接触单词记忆法后,将自己对单词的记忆全部寄希望于这些方法,各种方法都进行了一定的尝试,常常把自己搞得眼花缭乱,学习成效却甚微。然而,记忆英语单词的方法非常多,且各种记忆方法都有自己的特点,适用的范围和个体有所不同,在平日学习过程中,一般每个同学只适用于一到三种记忆方法,需要每个同学结合自己的学习实践进行选择、坚持运用,才能取得良好的效果。

    2.2 虎头蛇尾,缺乏后期复习回顾

    正如前文所述,单词记忆方法只对大脑的短时间、强刺激具有比较好的效果,并非短期可以一蹴而就的“灵丹妙药”。后期依然需要同学们通过反复练习、反复回顾,付出艰辛的努力,才能使单词在自己的大脑中留下深刻、长久的记忆,也才能真正掌握和应用单词。很多同学不懂这个道理,幻想通过作用单词记忆法就可以毫不费力地变成英语达人,无异于天方夜谭,再好的特效记忆法也会因作用无法有效发挥而变得难以坚持。3. 有效运用英语单词记忆的方法概述

    3.1 以强烈的学习兴趣作为记忆方法运用的基础

    俗话说,“兴趣是最好的老师”,要学好任何一门学科,无论多么神奇的学习方法,首先都需成功地激发自己的学习兴趣,实现由“让你学、逼你学”向“我要学、我愿意学”的转变,才能获得成功。从英语单词的学习来说,除了学习这些记忆方法本身,更重要的在于逐步培养自己学习英语的兴趣,从而获得持之以恒的学习动力。同学们可以在平日多阅读英语课外读物,学习一些内容丰富、词句优美的名人警句,多了解汉语与英语背后巨大的文化差异,例如在美国,“The Big Apple”是纽约市的昵称,如果你在纽约说吃The Big Apple,会使人目瞪口呆,通过发现诸如此类有趣的语言使用方法,在提高英语水平、增加学习乐趣的同时,也能获得学习英语的巨大热情,为自己的学习奠定良好的基础。

    3.2 以对比、图形等方式获得对单词认知的强烈印象

    作为一门非本土语言的学习,最大的困难在于构建看似毫无规律字母之间的联系,因此,需有效运用一些记忆方法,降低记忆单词的难度,延长遗忘时间。例如:深入了解英语单词中字母、音素、辅词组之间的对应关系,从而准确地把握英语单词的读音和拼写,读与写相结合,便于准确、牢固地记住英语单词。又如:将“blight —flight、 lack —black ”等相近的单词放在一起,通过对比加深自己对单词认知的印象。此外,还可运用象形图片结合单词进行记忆,或是将单词放到耳熟能详的谚语或特定语境中进行记忆,都是获得对单词深刻认知,加深记忆的好办法。

    3.3 熟能生巧,以反复练习获得所学单词的固定记忆

    相关研究表明,根据艾宾浩斯发现的遗忘曲线,人类对已有记忆事物的遗忘速度,会逐渐随着时间的推移而放缓,由此,我们可以看到,因为遗忘现象的存在,仅依靠相关记忆方法对单词留下的强烈印象,却并不能获得一劳永逸的效果。在对英语单词的学习过程中,并无捷径可言,除了运用上述记忆方法进行记忆外,还需按照间隔逐渐增长的规律来进行所学单词的复习和联系。例如今天课堂上刚背完的单词,可以按照“第一天复习一次,第二天复习一次,第五天复习一次,第十天复习一次”的方法进行复习。如此反复,“高效记忆方法”与“对遗忘有效的对抗”才能相互结合,形成良性循环,我们才能获得最佳的学习效果。4. 结语

    掌握单词记忆方法是中学生进行英语学习必备的重要环节,合理运用单词记忆方法对提高学习成效、缓解学习负担都具有不可替代的作用。我们应端正学习态度,在规避贪多求新、虎头蛇尾等记忆方法运用误区基础上,通过培养英语学习良好兴趣、巧妙记忆单词、学后反复复习等措施,实现对英语学习的轻车熟路,是我们为之奋斗的目标。參考文献

    [1] 孙青峰. 高中学生英语单词记忆能力培养初探[J]. 长春教育学院学报, 2012(10).

    [2] 李萍. 浅谈英语教学中学生的语音训练与单词记忆[J]. 陕西教育(高教版), 2013(06).

    [3] 李少梅. 农村高中学生英语学习中存在“三不愿”心理问题的分析及对策[J]. 广西教育学院学报, 2014(01).

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更新时间:2025/3/16 9:41:15